“小學(xué)數(shù)學(xué)忽略計算能力的培養(yǎng)，以后再后悔都來不及！”| 牛師說

時常聽到很多家長說：“孩子數(shù)學(xué)不好?！?/p>

數(shù)學(xué)作為一門基礎(chǔ)學(xué)科，在考試中分值重，易拉分。尚書坊數(shù)學(xué)教學(xué)覆蓋小學(xué)到高中全學(xué)段，依據(jù)多年多名學(xué)生案例追本溯源，發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)不好很大一部分問題都出在小學(xué)數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)上。

“小學(xué)數(shù)學(xué)重要的一項能力就是計算能力，忽略計算能力的培養(yǎng)，不僅對當(dāng)前學(xué)段、數(shù)學(xué)學(xué)科有影響，甚至?xí)绊懗踔?、高中所有理科?nèi)容的學(xué)習(xí)效率！”

龍騰校區(qū)對小數(shù)教學(xué)有深入研究的張嵐老師一言道出“真相”：“計算能力是小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中重要的能力，小學(xué)沒有錘煉好，初高中老師不會再培養(yǎng)這個能力了?！?/p>

張嵐老師

第一期“教育說”中提過，“素質(zhì)教育”是學(xué)更多，而不是單純的給孩子減負(fù)。但不可否認(rèn)的是，現(xiàn)今常規(guī)學(xué)校的小學(xué)階段，淡化考試氛圍，不追求分?jǐn)?shù)排名的情況普遍存在，以致于很多家長對孩子真實的計算水平?jīng)]有參考。

張嵐老師常向前來校區(qū)咨詢的家長分析孩子的學(xué)習(xí)情況，有時候不必一張完整試卷，只根據(jù)孩子的年級手寫幾道計算題，讓孩子當(dāng)場做，方式、速度與正確率都昭顯了孩子的計算能力是否達(dá)標(biāo)。

學(xué)生的計算能力分為三類：一是心算能力；二是硬算能力；三是速算、巧算的能力。

張嵐老師

關(guān)于心算能力的培養(yǎng)，張嵐老師建議學(xué)生每天花十分鐘時間做計算練習(xí)，不管是“一位數(shù)乘除”還是“多位數(shù)加減”，不列豎式，只看橫式，通過心算后落實到筆算上。

多位數(shù)加減運(yùn)算中，需要不斷強(qiáng)化“退位減、進(jìn)位加”的概念。比如說，孩子們常玩的“找朋友”游戲：個位數(shù)中，“1和9是好朋友，看到1就想到9”，“4和6是好朋友，看到4就想到6”；兩位數(shù)中，72和28，31和69等等，就是很好的方法。

數(shù)感，也就是對數(shù)字的悟性和敏銳洞察力和天分有一定的關(guān)系，但并不絕對。

筆者就是個“數(shù)感”不怎么好的人，小初段因為學(xué)習(xí)內(nèi)容相對簡單，感受不很明顯。到了高中階段，大量的綜合運(yùn)算穿插在每道題中，考試時做完一道題要反復(fù)檢查運(yùn)算過程，**計算不出差錯，導(dǎo)致檢查時間不夠，數(shù)學(xué)一直學(xué)得比較吃力。如果在小學(xué)階段就發(fā)現(xiàn)自身的問題，并有意識地加以強(qiáng)化，規(guī)避掉這個問題，學(xué)數(shù)學(xué)只會更輕松。

心算能力培養(yǎng)好了，硬算能力就基本不存在問題。像“多位數(shù)乘除”“小數(shù)乘除”，只是運(yùn)算法則稍微復(fù)雜一些，心算能力越強(qiáng)的學(xué)生，硬算的速度和正確率也越高。

張嵐老師

另外就是速算、巧算的能力，這方面的能力除了依賴數(shù)感，還有一定的方法和技巧可以掌握。比如說五年級數(shù)學(xué)，涉及到小數(shù)和分?jǐn)?shù)的轉(zhuǎn)換，如果是一位、兩位，還能依照轉(zhuǎn)換規(guī)律，變成假分?jǐn)?shù)來計算，但若是四位數(shù)、五位數(shù)，沒法直接轉(zhuǎn)換，就要找到轉(zhuǎn)換方法和技巧來簡化過程，從而得到答案。

這類帶有拓展性的題型，一方面考察學(xué)生的計算能力，另一方面也對學(xué)生是否有拓展性思維，是否在題型題量上見多識廣提出了要求，是不少好學(xué)校的擇?？荚囉靡詤^(qū)分學(xué)生層次的首選。

張嵐老師

張嵐老師認(rèn)為，孩子小學(xué)階段遇見不少題型，確實沒有想象中那么簡單。作為家長，不一定能輔導(dǎo)，但一定要督促。老師把方法教了，每天家長都陪孩子做十分鐘計算題，陪伴孩子一直堅持下去。

為什么一定要堅持呢？

因為家長和孩子都想提升成績，打好基礎(chǔ)，而做好計算功夫，是立竿見影的事。