張雨青教授建議提升孩子綜合學(xué)習(xí)能力

隨著科技的發(fā)展，先進(jìn)的教育手段層出不窮，孩子們享受著越來(lái)越好的學(xué)習(xí)條件，但科學(xué)的教育認(rèn)知和正確教育理念的普及還有相當(dāng)長(zhǎng)一段的路要走。

中科院心理研究所張雨青教授經(jīng)過(guò)多年研究和實(shí)踐發(fā)現(xiàn)，成績(jī)是孩子學(xué)習(xí)能力的量化表現(xiàn)，成績(jī)不理想是因?yàn)楹⒆拥膶W(xué)習(xí)能力存在失衡。

張雨青教授表示，學(xué)習(xí)能力是一種綜合能力，包括注意力與記憶力、閱讀理解、數(shù)學(xué)思維、視/聽(tīng)/知覺(jué)、情感力等多種能力，具體體現(xiàn)在孩子學(xué)習(xí)時(shí)候的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、計(jì)算、思考、社交與情緒調(diào)節(jié)等方面。只有綜合學(xué)習(xí)力完備的孩子，才能在學(xué)習(xí)中更有效率地與環(huán)境產(chǎn)生互動(dòng)，學(xué)習(xí)也更加有效果。

培養(yǎng)孩子綜合的學(xué)習(xí)能力正是林薇女士創(chuàng)立金色雨林的初衷。為此，張雨青教授與林薇女士一起為金色雨林建立了科學(xué)的測(cè)評(píng)體系，探索了上百種教育訓(xùn)練方法，根據(jù)測(cè)評(píng)結(jié)果幫助學(xué)習(xí)能力問(wèn)題顯著的孩子實(shí)現(xiàn)改善。隨著社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)和城市化進(jìn)程的加劇，學(xué)習(xí)能力失衡的孩子大幅增加。

作為科研成果成功轉(zhuǎn)化而來(lái)的金色雨林，成立后也在持續(xù)夯實(shí)自身的科研屬性，為優(yōu)化課程、推動(dòng)行業(yè)發(fā)展不斷蓄力。為不斷提升課程的有效性和科學(xué)性，金色雨林的測(cè)評(píng)數(shù)據(jù)每過(guò)一段時(shí)間都會(huì)更新，使測(cè)評(píng)結(jié)果的準(zhǔn)確度越來(lái)越高。隨著人工智能與大數(shù)據(jù)的發(fā)展，其測(cè)評(píng)體系也在加速優(yōu)化。

此外，金色雨林申報(bào)的《兒童感覺(jué)統(tǒng)合與心理健康(能力)體系建設(shè)研究》課題成功入選教育部十三五重點(diǎn)課題，在全國(guó)范圍內(nèi)建立數(shù)十所實(shí)驗(yàn)幼兒園與實(shí)驗(yàn)校,與自有的近300家學(xué)習(xí)中心一起進(jìn)行科學(xué)地測(cè)查研究,豐富測(cè)評(píng)數(shù)據(jù)、提高測(cè)評(píng)的準(zhǔn)確度。張雨青教授透露，課題的研究成果將為我國(guó)為相關(guān)領(lǐng)域的重大教育決策提供最 新的科學(xué)依據(jù)。

“我們通過(guò)線(xiàn)上線(xiàn)下協(xié)同培養(yǎng)的方式來(lái)提升孩子學(xué)習(xí)力。運(yùn)動(dòng)力和情感力等課程更依賴(lài)場(chǎng)景、游戲的設(shè)計(jì)、指導(dǎo)教師的引導(dǎo)與反饋,因此我們將這類(lèi)課程放到了線(xiàn)下,把而認(rèn)知力的課程，尤其是注重記憶力和知識(shí)點(diǎn)掌握的課程放到線(xiàn)上，這樣既能滿(mǎn)足引導(dǎo)、啟發(fā)、練習(xí)、遷移的教學(xué)需求,也給了孩子較大的自由度自主安排學(xué)習(xí)訓(xùn)練”，林薇說(shuō)。

轉(zhuǎn)型OMO不僅讓課程安排更加靈活，也非常有助于豐富測(cè)評(píng)數(shù)據(jù)。通過(guò)多年的實(shí)踐中，金色雨林在全國(guó)設(shè)立了近300個(gè)學(xué)習(xí)能力訓(xùn)練中心，匯集了百萬(wàn)兒童的學(xué)習(xí)能力數(shù)據(jù)。依托龐大的數(shù)據(jù)量,金色雨林為每個(gè)孩子進(jìn)行入學(xué)測(cè)評(píng)，再一對(duì)一定制教育訓(xùn)練方案,給孩子個(gè)性化的指導(dǎo)，幫他們科學(xué)地提升學(xué)習(xí)能力。