美院設計課程披露，部分學員優(yōu)秀作品展示

TJDF

在為期2周的設計基礎訓練中

我們將基本的造型基礎和設計基礎過程教授完成，

在進度和精度上都做了較好的把控，

雖然時間緊迫但學生從不懂設計到

具有一定設計思維和成像能力邁出了堅實的一步。

下面我們對課程體系做出部分總結。

01/馬克筆設計

從馬克筆設計到腦圖邏輯思維成像(6天)

馬克筆技法訓練2課時，腦圖邏輯思維4課時，腦圖成像4課時，文字闡釋總結2課時

馬克筆設計

課程內容介紹：

課程內容介紹（馬老師）：

對于設計課來講，可以說是對于當下考試的一種進一步提高，如果面向設計考試來看待考生的“老三樣”的話，那么繪畫就是一個技術問題，這并不是說繪畫不重要，繪畫實踐培養(yǎng)了學生很細膩的觀察與繪畫表達的能力，因為我們的繪畫是完成創(chuàng)作考試的必須途徑，同樣：畫面的好壞，不是設計課培養(yǎng)的能力，而是繪畫課解決的問題?；氐皆O計，其實設計課更多的是篩選具備一定獨立思考能力的考生，它本身就不是一種僵硬的，固定的，甚至是有很明確化評判標準的一種考試類型，但就目前來講，大部分的考試機構仍然會把設計當成一種僵死的，凝固的一種模式來看待設計，這就很像用冷凍的海鮮做的海鮮大咖，和新鮮的看起來幾乎一樣，但味兒總是有些不太對。

在面對考試而言，我更希望用一種靈活的方式來面對我們的考試，靈活下的標準就是那種有趣的思考、嚴謹?shù)谋磉_邏輯以及完整的考試試卷，就我而言設計本身就是當代藝術下的一種審美產(chǎn)物，如果我們回到當代藝術，去用藝術的方式去讓考生逐漸理解，這樣的方式就很能激活考生的思考能力，就現(xiàn)實而言，當代藝術這一話題本身也就是考試的一個重點分水嶺，作為考生，知不知道、了解不了解當代藝術，已經(jīng)在考試的時候拉開差距了。美院也更加愿意接受這些喜愛藝術，熱愛藝術的考生。但熱愛如何體現(xiàn)呢，就體現(xiàn)在所謂的知識上，以及創(chuàng)作上。正因為如此以及學生的實際情況，我對課程做出了以上安排。

部分優(yōu)秀學員作品展示：

（馬克筆設計質感單體）部分學員優(yōu)秀作品

腦圖邏輯思維成像

課程介紹

課程內容介紹：

課程內容介紹（馬老師）：

藝術與設計的基本關系：根據(jù)學生的美學基礎與理解，從日常生活的樸素理解去看待藝術，對于日常藝術與設計的理解與發(fā)問，從而上升到藝術與設計的理論與定義，讓學生系統(tǒng)性的理解藝術與設計的交融與差異，深入淺出，培養(yǎng)基本的理解與觀察的意識

當下藝術的主題：根據(jù)當今藝術與設計所面臨的話題，從而提煉出當今普遍關心的熱門話題，通過講解然后知道與了解，為考試奠定基礎。

藝術創(chuàng)作一般方法論：通過對于藝術家和藝術作品的分享與講解，根據(jù)以上的基礎，進行藝術的創(chuàng)作方法的講解，明確面對創(chuàng)作與設計，應當關心的主題，應當考慮的角度以及應當注意的問題。培養(yǎng)創(chuàng)作意識。

設計考試的基本問題：在這一張之中，通過高分試卷的分析，指出考試試卷應當具備的內容及其要素，以及美學上的關心的問題，通過考試出題心理的逆向推導，講述考試試卷的評分標準，考試思考邏輯以及考試本身應當體現(xiàn)考生的必備素質等。

設計的閱讀與延伸：通過對于設計問題的講述，推薦給考生一些有營養(yǎng)和價值的書籍，可以課后閱讀，鞏固學習，補充知識。

部分優(yōu)秀學員作品展示：

（腦圖邏輯思維成像）部分學員優(yōu)秀設計

 / 總結

|馬老師(腦圖邏輯和成像思維):

|楊老師(圖像技法):

季老師:馬克筆設計其核心就是腦圖部分思維轉化，把這部分做好后在畫面里把圖像表達出來即可，我們在腦圖邏輯思維上通過馬老師自己的課程體系深入淺出培養(yǎng)孩子，不斷的用互動的形式帶給學生全新的設計概念和思維我們通過啟發(fā)學生后讓他們自己講解自己的思維腦圖，幫助他們系統(tǒng)化后再通過楊老師將思維可視化，達到表達在畫面的目的

 02/ 造型基礎單體

從造型基礎單體到造型基礎成像

課程內容：質感球訓練2課時，質感單體訓練4課時，造型思維2課時，造型基礎創(chuàng)作4課時

造型基礎成像

課程內容介紹：隨著時代的發(fā)展，設計類造型基礎課訓練以普通繪畫的基礎課程訓練為主轉向更具有設計思維的圖像制作上，隨著各美術學院積極探索設計基礎教學的改革與創(chuàng)新，全新的藝考成像也需要新的繪畫方法論，因此我們順應改革總結出一套自己的教學體系讓學員應對考試。

部分優(yōu)秀學員作品展示：

（腦圖邏輯思維成像）部分學員優(yōu)秀設計

/ 總結

|季校長(造型基礎單體&造型基礎成像):

|楊老師(圖像技法):

季校長：在造型基礎中，我們將最基礎的造型思維和圖像原理分開教學，從零開始讓學員在短時間內掌握畫面規(guī)則，我們對課程整體的效果和效率都相對滿意，在有基礎后我們后續(xù)的課程內容會更容易掌握。

楊老師：雖然課程進度很快，但大家也能跟得上并且能夠畫好，大部分同學從八開小稿開始完成度就很高，能體現(xiàn)出自己的塑造能力，畫面效果也很精致 ，這說明大家思維邏輯和上手能力都做到同頻。

小圖到大稿之間也很有邏輯性，空間效果與黑白層次做的也蠻到位，各個部分的質感也做的到位，能夠體現(xiàn)自己的塑造水平。希望各位保持耐心與定力在后續(xù)細化講解中更進一步。

 03/ 天津頂峰   

師資   

校長

季雪峰

教齡：11年

?天津美術學院碩士

?中國美術學院色彩優(yōu)秀

?一線授課教師

負責校區(qū)所有課程把控，擁有整套獨立的色彩教學體系，負責學員成長規(guī)劃，較大化學員學習成果。

設計課負責人

馬駿

教齡：8年

?中央美術學院碩士

負責設計課大綱及腦圖課程教學，把控院校設計課程方向的制定，其獨有的設計課思路緊跟改革方向，也是我們優(yōu)秀專業(yè)的基石。

學員藝考策劃

崔悅洋

?法國南特美術學院/中央美術學院碩士雙學位

?針對學員情況合理規(guī)劃成長方向。

學員基礎教學

桂宇鑫

?天津美術學院高分卷獲得者，同時魯美，西美和中戲全國小圈獲得者

?針對0基礎學員有著深入淺出的教學體系，深得學生及家長信賴

國美方向基礎課講師

張晨

?中國美術學院/清華美術學院高分卷獲得者。

?對國美基礎課有極強針對性，思維邏輯強，學生短期提升效果明顯。

央美設計方向基礎課教師

劉雋伊

?思路嚴謹，耐心細致，對設計課圖像成像呈現(xiàn)方向把控清楚，深入淺出的教學風格得到一致好評

國央設計圖像呈現(xiàn)教學

楊宜珊

?優(yōu)秀學員，中央美術學院全國77名，同時一人5證，對設計課圖像效果經(jīng)得住實戰(zhàn)考驗，擁有畫室整體課程體系，為人親和耐心，負責學員設計圖像呈現(xiàn)教學

國美設計課方向

基礎課講師

捷寶

?中國美術學院第四名，為人親和，通過學生不同的特長找尋思路，輔助學生設計圖像呈現(xiàn)。

班主任

周鷺

?中央戲劇學院，負責學生日常學習輔助及思想建設

 04/ 天津頂峰  

畫室  

在藝考不斷推進變化的階段，能夠明顯感受到“大集體、集中化訓練”的模式化及概念被稱為反面教材的模板，沒有一個好的聲名遠揚藝術類大學會接受這些刻板印象的學生。藝考變化的目的是讓學生有自主化、靈活化的頭腦意識及判斷思辨能力，“去中心化，個性化”也被慢慢的提上了日程。

畫室堅持順應藝考變化，走在改革前列的理念，充分理解并成功將此轉換為新的教學體系，原則上以啟發(fā)學員思維為目的，在考場上靈活運用。并且讓學生更多的接觸攝影課程、使用網(wǎng)絡作為工具，同時與家長做到在藝考戰(zhàn)線的高度配合，一舉拿下藝考攻堅戰(zhàn)，讓孩子應屆也能聯(lián)考?？茧p贏!