大滿貫案例｜專(zhuān)科生直錄倫藝坎伯韋爾，BTEC藝術(shù)預(yù)科功不可沒(méi)

郭同學(xué)作為gap了兩年的自考大專(zhuān)生，在校成績(jī)也不太理想，但通過(guò)BTEC藝術(shù)設(shè)計(jì)課程的系統(tǒng)學(xué)習(xí)彌補(bǔ)了其學(xué)術(shù)背景與創(chuàng)作能力上的劣勢(shì)，zui終收獲了倫藝坎伯韋爾等九校大滿貫的出色成果！

學(xué)歷背景與在校成績(jī)不理想的同學(xué)如何揚(yáng)長(zhǎng)避短取得zui優(yōu)申請(qǐng)結(jié)果？國(guó)際課程是zui強(qiáng)助攻！

坎伯韋爾藝術(shù)學(xué)院簡(jiǎn)介

坎伯韋爾藝術(shù)學(xué)院，被認(rèn)為是英國(guó)①流的藝術(shù)、設(shè)計(jì)學(xué)院之一，是英國(guó)三大插畫(huà)專(zhuān)業(yè)世界名校之一，其插畫(huà)專(zhuān)業(yè)非常前衛(wèi)，具有實(shí)驗(yàn)性、創(chuàng)新性和批判性。

學(xué)院鼓勵(lì)學(xué)生打破傳統(tǒng)廣泛地進(jìn)行材料嘗試，學(xué)院開(kāi)設(shè)豐富地workshop和研討會(huì)，學(xué)生可以自由使用絲網(wǎng)版畫(huà)、攝影暗房、3D打印、雕塑、木工等設(shè)施。學(xué)生無(wú)論在當(dāng)代的數(shù)字技術(shù)上還是傳統(tǒng)的制作技藝上都能充分發(fā)揮自己的才能。

學(xué)生信息

 Guo.Y.Z.Y學(xué)員入學(xué)VA時(shí) 

優(yōu)勢(shì)：較為不錯(cuò)的素描功底；脫產(chǎn)學(xué)習(xí)

劣勢(shì)：專(zhuān)科畢業(yè)，有2年gap時(shí)間；

需在一年內(nèi)搞BTEC+作品集+英語(yǔ)，學(xué)習(xí)強(qiáng)度大

錄取成果 

大滿貫-Ual坎伯韋爾藝術(shù)學(xué)院：Illustration BA Honours

金斯頓大學(xué)：Illustration Animation BA (Hons)

諾丁漢特倫特大學(xué)：BA (Hons) Illustration等九所院校

導(dǎo)師介紹

井然導(dǎo)師

畢業(yè)學(xué)校：金斯頓大學(xué)藝術(shù)學(xué)院 插畫(huà)專(zhuān)業(yè)

教學(xué)成果：輔導(dǎo)學(xué)生60+，羅德島藝術(shù)學(xué)院，倫敦藝術(shù)大學(xué)、芝加哥藝術(shù)學(xué)院、紐約視覺(jué)藝術(shù)學(xué)院、愛(ài)丁堡大學(xué)、金斯頓大學(xué)等

井然-郭同學(xué)導(dǎo)師

請(qǐng)問(wèn)老師是如何規(guī)劃以彌補(bǔ)郭同學(xué)在學(xué)術(shù)背景上的劣勢(shì)的？

郭同學(xué)的學(xué)術(shù)背景確實(shí)在申請(qǐng)上不具優(yōu)勢(shì)，尤其在申請(qǐng)綜合類(lèi)大學(xué)上會(huì)有不小的影響，所以我們給學(xué)生規(guī)劃了BTEC國(guó)際課程的學(xué)習(xí)。

BTEC除了能夠替代藝術(shù)預(yù)科，幫助學(xué)生提高申請(qǐng)到本科直錄的概率外，還能夠給沒(méi)有藝術(shù)課程學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的學(xué)生進(jìn)行前期鋪墊，讓他們系統(tǒng)地建立起藝術(shù)創(chuàng)作的邏輯概念。

郭同學(xué)剛?cè)雽W(xué)VA就從BTEC藝術(shù)與設(shè)計(jì)開(kāi)始學(xué)習(xí)。BTEC是一套成體系的英式教育課程，以BTEC的脈絡(luò)去學(xué)習(xí)便讓學(xué)生從零建立起藝術(shù)創(chuàng)作思維、掌握藝術(shù)創(chuàng)作能力，為后續(xù)的作品集創(chuàng)作打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

郭同學(xué)在BTEC學(xué)習(xí)中產(chǎn)出的一些優(yōu)秀作品也呈現(xiàn)在了她的個(gè)人作品集中，不僅豐富了作品集內(nèi)容也展現(xiàn)出了她創(chuàng)作媒介與調(diào)研實(shí)踐的廣度，有效提高了作品集質(zhì)量。

總體來(lái)看，BTEC在學(xué)生申請(qǐng)上的加成作用是很明顯的，填補(bǔ)了她學(xué)術(shù)背景的劣勢(shì)，也提高了她作品集產(chǎn)出的整體質(zhì)量，對(duì)學(xué)生offer大滿貫的結(jié)果起到了至關(guān)重要的作用。

BTEC國(guó)際課程

BTEC是英國(guó)zui大的考試認(rèn)證機(jī)構(gòu)——Edexel的品牌教育產(chǎn)品。BTEC藝術(shù)與設(shè)計(jì)課程是專(zhuān)為藝術(shù)生向西方高等課程過(guò)度的預(yù)科課程。

BTEC由英國(guó)三大資料評(píng)估機(jī)構(gòu)之一的Pearson授予證書(shū)，被全球英語(yǔ)制國(guó)際公認(rèn)。BTEC證書(shū)被牛津大學(xué)、劍橋大學(xué)、中央圣馬丁等英語(yǔ)國(guó)家知名院校承認(rèn)，學(xué)分終身有效。

 適合人群 

1、國(guó)際高中完成高中二年級(jí)學(xué)業(yè)的學(xué)生；

2、體制內(nèi)普通高中高二畢業(yè)的學(xué)生；

3、大專(zhuān)在讀生，想通過(guò)藝術(shù)留學(xué)申請(qǐng)名校；

4、大一學(xué)生想通過(guò)藝術(shù)留學(xué)換更好的專(zhuān)業(yè)；

5、A-level僅一門(mén)成績(jī)?cè)贑以上而無(wú)法直接申請(qǐng)的學(xué)生

6、高考不理想，想要通過(guò)藝術(shù)留學(xué)就讀海外名校的學(xué)生

 VA優(yōu)勢(shì) 

VA為BTEC官方授權(quán)考點(diǎn)

VA國(guó)際藝術(shù)教育作為國(guó)內(nèi)第①批獲得BTEC國(guó)際官方認(rèn)證的教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，被英方授權(quán)成為“內(nèi)審”資格及外審考核點(diǎn)。

VA有結(jié)合官方課程大綱與國(guó)內(nèi)學(xué)生知識(shí)體系專(zhuān)門(mén)研發(fā)一套適合國(guó)內(nèi)學(xué)生的純英式BTEC教材。截至目前，參與VA國(guó)內(nèi)BTEC預(yù)科課程的學(xué)生都實(shí)現(xiàn)了本科直錄。

VA在BTEC教學(xué)上無(wú)論是師資還是信息資源都能zui大程度貼合學(xué)生要求，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)理想成績(jī)。

老師能分享一下郭同學(xué)的BTEC學(xué)習(xí)過(guò)程嗎？

我們針對(duì)郭同學(xué)有繪畫(huà)功底和文獻(xiàn)理論積累但缺乏創(chuàng)作邏輯與創(chuàng)作深度的基本情況，作出了相應(yīng)的規(guī)劃，明確了郭同學(xué)BTEC階段的學(xué)習(xí)重點(diǎn)放在藝術(shù)表達(dá)能力的探索與個(gè)人風(fēng)格的深化上。

在老師的指導(dǎo)下學(xué)生很樂(lè)意通過(guò)不同媒介與表達(dá)形式對(duì)每個(gè)STAGE的主題做了各種各樣的探索。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生進(jìn)一步形成了自己獨(dú)特的插畫(huà)風(fēng)格，為她在后續(xù)產(chǎn)出風(fēng)格獨(dú)具的作品集打下了良好基礎(chǔ)。

同時(shí)，在BTEC的學(xué)習(xí)中積累下來(lái)的大量靈感、思路、創(chuàng)作模式也直接轉(zhuǎn)化到了她的作品集項(xiàng)目中。

學(xué)生自己也認(rèn)識(shí)到，BTEC項(xiàng)目的學(xué)習(xí)過(guò)程，不僅僅是學(xué)習(xí)如何創(chuàng)作作品，更是通過(guò)一套系統(tǒng)的方法來(lái)培養(yǎng)提升自己的創(chuàng)作思考與創(chuàng)作邏輯，這對(duì)她而言才是zui重要的。

請(qǐng)問(wèn)坎伯韋爾的申請(qǐng)需要注重什么呢？

英國(guó)倫敦藝術(shù)大學(xué)Camberwell學(xué)院的插畫(huà)專(zhuān)業(yè)側(cè)重于意識(shí)的表達(dá)，在創(chuàng)作形式上偏向于概念的探索而不是應(yīng)用的方式。

因此針對(duì)該院校的申請(qǐng)，學(xué)生作品應(yīng)具有足夠的深刻的理念和邏輯縝密的思路歷程，在作品呈現(xiàn)中表現(xiàn)更多可能性，甚至是跨專(zhuān)業(yè)的探索。

聽(tīng)說(shuō)學(xué)生zui初沒(méi)有申請(qǐng)倫藝的想法，老師是如何發(fā)現(xiàn)她的作品適合申請(qǐng)倫藝并進(jìn)行建議的呢？

郭同學(xué)一開(kāi)始的夢(mèng)校是金斯頓大學(xué)的插畫(huà)專(zhuān)業(yè)，在后期申請(qǐng)的時(shí)候，我與申請(qǐng)老師根據(jù)學(xué)生的作品質(zhì)量進(jìn)行了分析。

學(xué)生的前兩個(gè)項(xiàng)目是概念性插畫(huà)，呈現(xiàn)形式都是半立體裝置，第三個(gè)項(xiàng)目是包裝設(shè)計(jì)，展現(xiàn)了學(xué)生進(jìn)行圖案設(shè)計(jì)的能力，第四個(gè)項(xiàng)目是插畫(huà)故事繪本，展現(xiàn)了學(xué)生的故事創(chuàng)作能力。

整體來(lái)看，學(xué)生的作品集內(nèi)容涉獵廣且有一定的概念深度，是一個(gè)完整且思維成熟的作品集。我們覺(jué)得學(xué)生作品集是滿足倫藝坎伯韋爾的錄取要求的，因此在選校名單確認(rèn)的時(shí)候給出了沖刺倫藝的建議。

然而學(xué)生本身卻出于對(duì)個(gè)人背景和英語(yǔ)口語(yǔ)的一些自卑感，對(duì)老師們的建議產(chǎn)生了猶豫。我們很明白學(xué)生的實(shí)力，不愿讓學(xué)生的能力和發(fā)展因不自信而喪失了更多可能性。

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后在不同老師的多番鼓勵(lì)下，學(xué)生參加了VA的面試輔導(dǎo)，這也增加了學(xué)生對(duì)于面試的信心，zui終選擇了申請(qǐng)倫藝，并以積極的態(tài)度去準(zhǔn)備面試，成功取得了offer。

老師能給大家分享學(xué)生其中一個(gè)作品的創(chuàng)作方法嗎？

郭同學(xué)在創(chuàng)作第四個(gè)項(xiàng)目的時(shí)候，參考了《布達(dá)佩斯大飯店》的電影敘事語(yǔ)言。郭同學(xué)受此啟發(fā)進(jìn)行了自己的故事創(chuàng)作。故事的開(kāi)頭和結(jié)尾都是插畫(huà)角色去看海報(bào)，但是看的內(nèi)容是不同的，呈現(xiàn)了一種畫(huà)中有畫(huà)，現(xiàn)實(shí)與夢(mèng)幻結(jié)合的效果。

在創(chuàng)作中，郭同學(xué)采用了水彩的繪畫(huà)媒介去進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，先從人物設(shè)定和場(chǎng)景設(shè)定出發(fā)，確定了整體的風(fēng)格和色調(diào)。在繪畫(huà)形式上，她采用了比較平面化的風(fēng)格，在畫(huà)面中去運(yùn)用大的色塊去概括人物和場(chǎng)景。

而在故事情節(jié)的設(shè)計(jì)中，郭同學(xué)運(yùn)用電影分鏡頭的畫(huà)法去串聯(lián)故事情節(jié)，并試圖在畫(huà)面之前用細(xì)節(jié)的元素去將加強(qiáng)畫(huà)面的連續(xù)性，增加畫(huà)面的趣味性。

學(xué)生在作品集創(chuàng)作中有遇到什么困難嗎？

郭同學(xué)雖然學(xué)習(xí)積極性很高，但對(duì)于設(shè)計(jì)的思路和方向總是猶豫不決，在作品的制作過(guò)程中經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)推翻自己的之前的思路重新來(lái)過(guò)的問(wèn)題。這導(dǎo)致學(xué)生自己非常糾結(jié)，甚至?xí)谝粋€(gè)創(chuàng)作過(guò)程中卡殼，長(zhǎng)時(shí)間不知道如何往下進(jìn)行。

這種時(shí)候，老師需要起到的作用并不是給學(xué)生更多的想法和創(chuàng)作方式，而是帶著學(xué)生反復(fù)去整理之前的思路，并進(jìn)一步確定自己的方向，做減法，帶著學(xué)生認(rèn)識(shí)自己，尋找zui好的創(chuàng)作方式。學(xué)生也能在這個(gè)過(guò)程當(dāng)中體驗(yàn)到創(chuàng)作的滿足與快樂(lè)，能梳理好自己的創(chuàng)作邏輯，在她未來(lái)的創(chuàng)作中也能更好地進(jìn)行取舍，更高效地打磨作品，讓作品表達(dá)更加凝練清晰。

您能給同樣學(xué)術(shù)背景或?qū)I(yè)成績(jī)不太好的學(xué)生一些建議嗎？

1.相比起綜合大學(xué)對(duì)學(xué)術(shù)背景的看重，藝術(shù)類(lèi)院校會(huì)更側(cè)重于學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)。所以對(duì)于學(xué)術(shù)背景較弱的學(xué)生建議著重于藝術(shù)院校的申請(qǐng)，申請(qǐng)成功率會(huì)更高。

2.對(duì)于沒(méi)有高中藝術(shù)課程背景的同學(xué)，選擇BTEC Art and Design 或者一門(mén)A-level藝術(shù)類(lèi)課程，可以很好地解決藝術(shù)背景缺乏的問(wèn)題。

3.確定專(zhuān)業(yè)后，zui好在提交申請(qǐng)前提前2年時(shí)間做準(zhǔn)備，讓學(xué)生以藝術(shù)課程學(xué)習(xí)為重點(diǎn)，同時(shí)保持規(guī)律的語(yǔ)言學(xué)習(xí)，才能夠**申請(qǐng)前學(xué)生有滿足條件的準(zhǔn)備材料。出國(guó)留學(xué)藝術(shù)申請(qǐng)是一個(gè)長(zhǎng)期累積的過(guò)程，“早準(zhǔn)備”就是很大的優(yōu)勢(shì)。