引言:在AI術(shù)和大型模型的影響下,工業(yè)設(shè)計(jì)教育整體呈現(xiàn)出多元化和智能化趨勢(shì),多元化意味著各高校依括
自身特點(diǎn),建立了交叉學(xué)科和研究方向,形成了各自的能力特長(zhǎng)。智能化則指工業(yè)設(shè)計(jì)正道循數(shù)智化過程,這是不可逆轉(zhuǎn)的市場(chǎng)規(guī)律。
對(duì)此,在實(shí)際教學(xué)過程中堅(jiān)決杜絕單一方案,依賴模版的傳統(tǒng)應(yīng)試訓(xùn)練,堅(jiān)持教學(xué)體系也不斷升級(jí),不斷創(chuàng)新的課程架構(gòu)。堅(jiān)持以專業(yè)基礎(chǔ)表達(dá)技能課程群,創(chuàng)新設(shè)計(jì)思維課程群,設(shè)計(jì)學(xué)術(shù)與設(shè)計(jì)前沿探討為支撐的教學(xué)體系和教學(xué)路徑,打破原有單一應(yīng)試的思維辭壘,該煉學(xué)生無(wú)標(biāo)準(zhǔn)簽安的信境下的選擇與決策能力,話應(yīng)藝術(shù)設(shè)計(jì)觸決問題所體現(xiàn)的只有“可以解”而非“唯 一解”的特性,開拓邊界,不斷創(chuàng)新。
區(qū)域覆蓋
/面向?qū)I(yè)SPECIALITY
工業(yè)設(shè)計(jì)、工業(yè)設(shè)計(jì)工程、藝術(shù)設(shè)計(jì)、產(chǎn)品設(shè)計(jì)、信息產(chǎn)品設(shè)計(jì)
文創(chuàng)產(chǎn)品設(shè)計(jì)、創(chuàng)新設(shè)計(jì)、智能制造、交通工具、新能源汽車、自動(dòng)駕駛
拆解工業(yè)設(shè)計(jì)能力要求,形成系統(tǒng)的教學(xué)模型
琢木赦研團(tuán)隊(duì)基于綜合院校工業(yè)設(shè)計(jì)設(shè)學(xué)科體系和研究方向搭建了工業(yè)設(shè)計(jì)學(xué)科的能力模型,不同維度的標(biāo)尺組合展現(xiàn)了工業(yè)學(xué)科的專業(yè)表質(zhì)能力要求。精準(zhǔn)聚售工業(yè)學(xué)科的能力樣形升級(jí)了球木工業(yè)接課體系,為學(xué)員自身的學(xué)科知識(shí)建構(gòu)和職業(yè)生津規(guī)劃措引了方向,學(xué)科能力模型為學(xué)員的專業(yè)素質(zhì)能力提出了明確的,行為化的標(biāo)準(zhǔn)和要求,以指導(dǎo)學(xué)員提升自自專業(yè)核心競(jìng)爭(zhēng)力。同時(shí)該能力模型也同樣作為ZUMU綜合類院校工業(yè)設(shè)計(jì)學(xué)科的教學(xué)目標(biāo)。琢木教研團(tuán)隊(duì)將綜合院校工業(yè)設(shè)計(jì)選拔學(xué)生時(shí)對(duì)其專業(yè)知識(shí),專業(yè)技能及潛能的考察標(biāo)準(zhǔn)與保木學(xué)科能力模刑的要求深度結(jié)合,以培美出專業(yè)能力過硬、綜合素質(zhì)過硬,具有相當(dāng)競(jìng)爭(zhēng)力的新設(shè)計(jì)人才。
全知培養(yǎng)模型
全面保駕護(hù)航
工業(yè)設(shè)計(jì)考前沖刺課
針對(duì)當(dāng)前社會(huì)熱點(diǎn)及院校動(dòng)態(tài),在考前對(duì)個(gè)人快題準(zhǔn)備方案進(jìn)行查遺補(bǔ)漏,從快題評(píng)價(jià)模型出發(fā),細(xì)致完善方案中的每個(gè)部分??记斑M(jìn)行多次全真模擬,熟知考試流程,做到臨危不亂。
時(shí)間階段:
·11~12月|12天(考前集訓(xùn)班)
適用學(xué)員:
·有一定工業(yè)手繪基礎(chǔ)的學(xué)生;
·綜合類工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)考研的學(xué)生;
·已經(jīng)對(duì)院校快題要求有一定了解的學(xué)生;
·需要對(duì)快題方案及細(xì)致內(nèi)容進(jìn)行完善的學(xué)生;
·需要了解考前押題及參與全真模擬的學(xué)生;