廣州小升初升學心理輔導服務

【服務介紹】

1、學習問題綜合診斷及建議

2、小升初升學規(guī)劃

3、小升初提分

4、學困生心理疏導及學科提升

5、厭學、躺平學生復學

【青少年躺平厭學休學的成因】

研究表明：

由學習困難引發(fā)的心理情緒障礙是躺平厭學休學的關鍵因素。

同時，有心理抑郁的學生普遍自我要求高，當學生的成績達不到自己的期望而且自身努力無力改變的時候，學生出現(xiàn)負面情緒，長期負面情緒積壓得不到有效支持的情況下，產(chǎn)生無價值感的悲觀及輕生念頭。

在對有情緒障礙學生的學生進行心理疏導的同時，更要從引發(fā)問題的源頭出發(fā)，在學習勝任力上提升。

成因：

在新時代，傳統(tǒng)學習方式學生的學習力不足，難以達到教育部2022年頒布的新課標新高考新中考評價要求，所以成績差。

當學生難以達到新中考5:5分流及高考升學對成績的要求，的無力感，形成心理焦慮恐懼，導致失眠、抑郁癥、生命無價值感。

(一)心理問題:源自客觀與主觀的高要求和自身綜合能力達不到，自己難以接受"失敗者”結果的內心沖突。

(二)勝任力不足:引起內心沖突、無力感引發(fā)情緒失控，出現(xiàn)抑郁、厭學、學習無力感逃避、躺平。

結論:

學習勝任力不足-引起內心沖突、情緒失控，出現(xiàn)抑郁。

【一、學習勝任力】

“勝任力”這個概念最早由哈佛大學教授戴維麥克利蘭( David:McCelland )于1973年正式提出，是指能將某一工作中有卓越成就者與普通者區(qū)分開來的個人的深層次特征,它可以是動機、特質、自我形象、態(tài)度或價值觀、某領域知識、認知或行為技能等任何可以被可靠測量或計數(shù)的并且能顯著區(qū)分優(yōu)秀與-般績效的個體特征。

分為六個層次：

【二、培養(yǎng)目標】

【三、學習潛能測評可視化數(shù)據(jù)分析報告】

學習潛能整體情況

學習能力因子分析

學習能力因子優(yōu)勢分析

學習策略結構分析

學習動機類型

心智發(fā)展分析

【心理老師介紹】

呂老師

國家二級心理咨詢師

從事心理咨詢健康教育工作24年；

曾擔任成長營初高中心理輔導員；

連續(xù)8年參與針對公立鄉(xiāng)村教師做心理與藝術培訓項目；

目前擔任視頻直播節(jié)目圓桌派主持人及家長陪伴實操工坊主講老師，家長團體課程主導老師；曾在學校針對學生開展心理健康課以及高中生職業(yè)規(guī)劃課程；專注于心理困境青少年家庭的陪伴與支持；為因抑郁癥休學的青少年家庭工作，有著豐富的和青少年以及家長工作的實踐經(jīng)驗。

高級心理咨詢師

廣州市心理學會理事

益升海內外升學心理學研究機構創(chuàng)始人

廣東省人力資源研究會副會長兼初高中學業(yè)及生涯專委會主任；

廣東省留學協(xié)會高端留學及就業(yè)指導委員會副主任；

廣州益升升學備考中心創(chuàng)始人：

澳大利亞悉尼科技大學人文科學博士；

主編：《直擊新高考》《直擊廣東新高考》《我的朋友遍天下》；

李博士參與教育部高等教育司本科課程建設背景下教學方式變革與創(chuàng)新研究課題——《新高考下的初高中學習轉變：由知識傳授到核心素養(yǎng)培養(yǎng)的執(zhí)行》，榮獲教育部“新課標”教育方法一等獎；

GRACE老師

心理咨詢師

美國加州大學洛杉磯分校傳播學博士生；

美國哥倫比亞大學社會工作及社會企業(yè)管理碩士；

《福布斯》撰稿人；政府亞洲事務資政成員；

擅長讓中國學生“輸出性”表達提升，包括用西方的邏輯思維方式、道地的美式、英式表達方式表達自己的想法和情感；擅長讓學生雅思寫作、口語由5.5分到7.5分的突破，托福100分突破；主要輔導的學生是清華、北大、人大、中國傳媒大學等的學生要申請海外名校碩士，每年超過100人。

【機構簡介】

益升海內外升學心理，廣州市心理學會會員，13年來一直秉承“身體好心理好學習好，有益一生健康成長”的理念，為3-18歲青少年提供一站式、個性化升學規(guī)劃解決方案，從小升初、中考、高考升學規(guī)劃，留學方案設計，家庭教育同步青少年青春期生理心理等多個角度為孩子提供成長空間，致力于培養(yǎng)學術優(yōu)異、具有獨立思考能力和素養(yǎng)的少年。

【服務環(huán)境】