TTT實戰(zhàn)訓(xùn)練營培訓(xùn)課程

【課程背景】

隨著我國經(jīng)濟(jì)實力的不斷增強(qiáng)，同步伴隨著人力成本的持續(xù)攀升，企業(yè)經(jīng)營管理面臨諸多挑戰(zhàn)，作為培訓(xùn)人責(zé)任重大。培訓(xùn)作為企業(yè)管理的生產(chǎn)力，擔(dān)負(fù)傳承企業(yè)理念和愿景的使命，培訓(xùn)發(fā)展離不開優(yōu)質(zhì)的內(nèi)訓(xùn)師，但當(dāng)前培訓(xùn)現(xiàn)象種種，諸如課中精彩課后發(fā)愁，對此原因有多種，比如沒有跟進(jìn)培訓(xùn)效果、企業(yè)培訓(xùn)走形式、內(nèi)訓(xùn)師過分側(cè)重表演等，但縱觀企業(yè)培訓(xùn)的諸多痛點(diǎn)，不會課程開發(fā)的病癥愈演愈烈，課程立足課程開發(fā)的模型運(yùn)用，結(jié)合企業(yè)的需要，通過對內(nèi)訓(xùn)師的認(rèn)知和內(nèi)訓(xùn)師整體素質(zhì)的摸排，在課程中通過互動式教學(xué)，使得內(nèi)訓(xùn)師逐步掌握課程開發(fā)的技巧，并能對常規(guī)的課程開發(fā)模型掌握并能在課程結(jié)束后自行開發(fā)出一套課程大綱。

從一事一議的角度出發(fā)，針對培訓(xùn)乏力，培訓(xùn)效果不顯著來看，除培訓(xùn)體系搭建和企業(yè)培訓(xùn)機(jī)制等高層次的角度以外，立足具體來剖析，培訓(xùn)收效甚微更多需從培訓(xùn)師自身素質(zhì)素養(yǎng)來尋找解決方法，培訓(xùn)首先需要從務(wù)實角度來解決，即立足提升培訓(xùn)師來推動培訓(xùn)工作進(jìn)入新局面，一旦企業(yè)內(nèi)訓(xùn)師授課技巧、課程開發(fā)、分解管理目標(biāo)等技能得到提升，那么培訓(xùn)的以點(diǎn)帶面，以面帶片的功效會逐步顯現(xiàn)。

【課程收益】

通過一個價值點(diǎn)極高的臺風(fēng)訓(xùn)練方式，快速提升臺風(fēng)，無需從理論角度解讀臺風(fēng)；

使得參訓(xùn)學(xué)員掌握課程開發(fā)的八大修煉，明確課程開發(fā)流程，并能在課程結(jié)束后自行遵

從課程開發(fā)流程，進(jìn)行課程開發(fā)。

掌握常見的授課技巧，提高授課過程總的控場

能力，使得培訓(xùn)實施的整體價值易于凸顯，并且延續(xù)課程和自身的價值。

通過演練和不斷互動，使得學(xué)員掌握常規(guī)的課程開發(fā)模型的內(nèi)涵和實操技巧，從對課程開發(fā)無從下手到運(yùn)用模型得心應(yīng)手。

課程結(jié)束后每一位學(xué)員可以自行開發(fā)一門針對企業(yè)需求的課程大綱，真正將培訓(xùn)效果落地。

通過本次培訓(xùn)，學(xué)員不僅僅掌握培訓(xùn)技巧和方法，另一層次為可以從思維意識上打開培訓(xùn)課程開發(fā)的思路，從此對培訓(xùn)課程開發(fā)和授課技巧信心倍增。

減輕企業(yè)人力資源部培訓(xùn)價值點(diǎn)持續(xù)低迷的現(xiàn)狀，振奮企業(yè)培訓(xùn)師的精神面貌。

【授課對象】

企業(yè)內(nèi)訓(xùn)師、各部門管理者、培訓(xùn)管理者等。

【授課方式】

互動教學(xué)、分組研討、課堂練習(xí)、點(diǎn)評輔導(dǎo)等

【課程大綱】

講：以價值的名義看課程開發(fā)

思考：本企業(yè)的培訓(xùn)現(xiàn)狀？做過哪些努力？

一、內(nèi)訓(xùn)師的價值研討

1.內(nèi)訓(xùn)師存在的價值

2.內(nèi)訓(xùn)師價值認(rèn)知有哪些誤區(qū)？

3.為什么要立足課程開發(fā)本身？

思考：開發(fā)課程真的難嗎?

二、課程開發(fā)的八大修煉

1.聚焦需求

1）需求如何產(chǎn)生

2）如何識別假需求

3）培訓(xùn)需求分析常見方法

2.設(shè)定目標(biāo)

1）如何描述目標(biāo)

2）目標(biāo)等級認(rèn)知

3.構(gòu)建大綱

1）如何構(gòu)建結(jié)構(gòu)化大綱

2）四大常見課程結(jié)構(gòu)形式

3）四大方法確定課程大綱

4）金字塔式課程大綱

互動練習(xí)：利用金字塔結(jié)構(gòu)進(jìn)行分類

互動演練：利用金字塔結(jié)構(gòu)完善課綱

4.課程名稱

1）課程取名的常見方法

2）課程取名注意事項

3）好的課程名稱品鑒

5.尋找素材

1）搜索培訓(xùn)素材的渠道

2）培訓(xùn)師的“智囊箱”

3）互聯(lián)網(wǎng)+課程素材

6.制作課件

1）PPT內(nèi)功

2）現(xiàn)場演練

7.設(shè)計教學(xué)

1）知己知彼，學(xué)員性格分析

2）學(xué)習(xí)內(nèi)容的分類

3）學(xué)習(xí)內(nèi)容與教學(xué)法的參照表

8.試講演練

1）正確認(rèn)識試講

2）試講范圍界定

3）如何評估試講結(jié)果

總結(jié)和回顧

第二講：內(nèi)訓(xùn)師授課臺風(fēng)及授課技巧提升

一、培訓(xùn)師的氣場修煉

1.培訓(xùn)師的儀容儀表

1）發(fā)型、眼睛、鼻子、妝容、嘴巴、耳朵

2）三種目光練習(xí)

3）兩種微笑練習(xí)

4）演講三要素和價值點(diǎn)

站姿訓(xùn)練

走姿訓(xùn)練

坐姿訓(xùn)練

蹲姿訓(xùn)練

移位訓(xùn)練

拿麥訓(xùn)練

手勢訓(xùn)練

2.魅力發(fā)音技巧

1）悅耳聲音的四大原則

2）培訓(xùn)對聲音的要求

3）訓(xùn)練聲音的工具

現(xiàn)場演練+小組PK

3.迅速提升臺風(fēng)的互動小游戲

演練和分享

二、內(nèi)訓(xùn)師授課技巧

1.現(xiàn)場控制的方法和技巧

1）現(xiàn)場失控的常見現(xiàn)象

2）失控的原因分析

2.合理控場的原則和方法

1）有效控場的原則

2）控場的常見方法

3）快速提升控場的方法實操

互動演練+點(diǎn)評分享

第三講：課程開發(fā)常見課程開發(fā)模型實操

一、ADDIE模型

1.ADDIE模型介紹

1）什么是ADDIE模型

2）ADDIE模型示意圖

3）ADDIE模型的價值

2.ADDIE模型應(yīng)用

1）模型應(yīng)用的范圍

2）模型應(yīng)用的技巧

3）模型應(yīng)用的流程

3.ADDIE模型實戰(zhàn)案例分享

案例：管理者提升工作技能的四大修煉

案例：管理者如何科學(xué)授權(quán)

4.現(xiàn)場提煉課程并演練開發(fā)技能

案例：現(xiàn)場萃取貼近企業(yè)實際的課程需求演練課程開發(fā)

二、HPT模型

1.HPT模型認(rèn)知

1）概念介紹

2）HPT模型

3）HPT開發(fā)工具的價值

2.如何應(yīng)用HPT模型

1）操作范圍

2）實施要點(diǎn)

3）開發(fā)技巧

3.HPT課程開發(fā)模型實戰(zhàn)

案例：新進(jìn)部門經(jīng)理人的五大修煉

案例：高效溝通的方法與技巧

4.現(xiàn)場提煉課程并演練開發(fā)技能

案例：現(xiàn)場萃取貼近企業(yè)實際的課程需求演練課程開發(fā)

三、項目化課程開發(fā)模型

1.項目化課程開發(fā)模型介紹

1）概念認(rèn)知

2）模型解讀

2.如何應(yīng)用項目化課程開發(fā)模型

1）哪些課程可以采用此法

2）開發(fā)的常規(guī)流程

3）具體實操要點(diǎn)解析

3.項目化課程開發(fā)實例研討

案例：老司機(jī)的PPT修煉

案例：一才難求-如何高效招聘

4.項目化課程開發(fā)互動交流

四、課程開發(fā)的其他模型及對比

1.其他課程開發(fā)模型介紹

2.課程開發(fā)的趨勢和價值點(diǎn)

第四講：課程開發(fā)和整體臺風(fēng)演練+點(diǎn)評+總結(jié)

1.分組演練5分鐘課程內(nèi)容；

2.逐一點(diǎn)評和針對問題點(diǎn)提出改進(jìn)方法；

3.確保每一名學(xué)員開發(fā)出完整的課程大綱；

課程回顧與總結(jié)；

注：

1.可結(jié)合企業(yè)的需求和調(diào)研結(jié)果進(jìn)行調(diào)整。

2.內(nèi)容編排和設(shè)計會根據(jù)課程實際

【主講老師】

陳曉華

副總經(jīng)理自由職業(yè)培訓(xùn)師

心理學(xué)碩士二級心理咨詢師

眾多知名企業(yè)總經(jīng)理私人心理顧問及人才管理顧問；曾擔(dān)任多家知名企業(yè)面試官，負(fù)責(zé)人才選拔晉升等評估工作

具有深厚幸福心理學(xué)研究背景的實戰(zhàn)講師，獨(dú)創(chuàng)90后員工幸福指數(shù)、幸福度管理體系；（滿意度-敬業(yè)度-幸福度）

2008年開始拜師美國的心理學(xué)家斯蒂文.海斯（StevenC.Hayes)教授——接納與**法ACT創(chuàng)始人，致力于ACT在人力資源方面的應(yīng)用

曾擔(dān)任多家知名企業(yè)人才管理專家，負(fù)責(zé)人才選拔晉升及績效薪酬等工作

陳老師在心理學(xué)領(lǐng)域具有12年實戰(zhàn)經(jīng)驗，2006年創(chuàng)建晨曉心理工作室，個案咨詢累積超過1000小時

陳老師是以下課題組主要成員：教育部哲學(xué)社會科學(xué)研究重大課題攻關(guān)項目：中國心理健康服務(wù)體系的對策與現(xiàn)狀研究（批準(zhǔn)號：05JZD00031）；教育部人文社會科學(xué)研究規(guī)劃基金項目(08JAXLX014)，學(xué)生體質(zhì)健康突出問題（超重和肥胖）的影響因素及干預(yù)研究