少兒專家：家長(zhǎng)應(yīng)該區(qū)分好英語(yǔ)教育軟件和游戲軟件

Sophie是個(gè)活潑好動(dòng)的小姑娘，今年6歲，九月份剛上小學(xué)。才開(kāi)學(xué)沒(méi)幾天，Sophie就說(shuō)學(xué)英語(yǔ)沒(méi)意思。老師也打來(lái)電話，說(shuō)Sophie上英語(yǔ)課沒(méi)法集中注意力，東張西望；要不就是坐著發(fā)呆，打瞌睡。有時(shí)候老師提問(wèn)，Sophie顯得茫然不知所措，壓根就不知道老師剛才說(shuō)了什么。

媽媽心里又急又氣，同時(shí)也很納悶：在課外英語(yǔ)班，通過(guò)看動(dòng)畫(huà)片、玩游戲的形式學(xué)英語(yǔ)，孩子非常喜歡，興趣很濃厚。怎么到了小學(xué)，反差怎么就這么大呢？

教育軟件和游戲軟件從形式上看可能都很吸引孩子，但設(shè)計(jì)目標(biāo)不一樣，教育軟件是以學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律為出發(fā)點(diǎn)，而游戲軟件則完全不同。教育軟件包含著完整的教育目標(biāo)、內(nèi)容和教學(xué)方法。而游戲軟件以?shī)蕵?lè)為主，很多機(jī)構(gòu)采用游戲軟件教英語(yǔ)，靠互動(dòng)、好玩、絢麗卡通形象吸引孩子，看似玩得很高興，但學(xué)習(xí)內(nèi)容缺乏系統(tǒng)性，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間學(xué)習(xí)，孩子反倒養(yǎng)成了注意力不易集中、無(wú)規(guī)則意識(shí)等壞習(xí)慣。

孩子接觸游戲軟件或動(dòng)畫(huà)片，需要成人監(jiān)護(hù)，把握好度。國(guó)內(nèi)外許多研究都證實(shí)；大量玩電子游戲會(huì)使孩子患注意力缺失癥(多動(dòng)癥)的幾率大大升高。孩子在玩電子游戲時(shí)，被快速變換的畫(huà)面和聲光刺激所吸引，注視點(diǎn)每秒鐘都改變，久而久之，孩子的注意廣度會(huì)逐漸縮小，注意的持續(xù)性、穩(wěn)定性和集中性都會(huì)受到損害。如果長(zhǎng)時(shí)間用這樣的方式“學(xué)習(xí)”，習(xí)慣了過(guò)度的聲光電刺激，當(dāng)孩子再面對(duì)正常的課堂交流，就會(huì)感覺(jué)到煩悶和厭倦。

正確做法：

怎樣區(qū)分教育軟件和游戲軟件呢？家長(zhǎng)在挑選時(shí)，可從以下幾個(gè)方面來(lái)考慮：

1. 產(chǎn)品背后的設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)團(tuán)隊(duì)。教育出版集團(tuán)有頂尖的教育專家團(tuán)隊(duì)，有長(zhǎng)時(shí)間的經(jīng)驗(yàn)積淀，在出版教育軟件方面更加專業(yè)。而以?shī)蕵?lè)軟件見(jiàn)長(zhǎng)的出版商，在教育領(lǐng)域里沒(méi)有優(yōu)勢(shì)。

2. 開(kāi)發(fā)時(shí)間和流行時(shí)間。教育軟件從設(shè)計(jì)到出品，往往要經(jīng)歷幾年甚至十幾年的時(shí)間，需要對(duì)不同年齡段孩子的學(xué)習(xí)規(guī)律進(jìn)行研究，依據(jù)完整教育目標(biāo)，才能設(shè)計(jì)出優(yōu)秀的教育產(chǎn)品。而游戲軟件開(kāi)發(fā)商通常追求“短平快”，因?yàn)閵蕵?lè)類產(chǎn)品的流行周期很短，一般1-2年就被更新更炫的游戲替代了。

3. 與學(xué)校教育的銜接性。教育軟件可以理解為高科技手段的“教材”，它是學(xué)校教育的一部分，服務(wù)于整體的教育目標(biāo)。因此，教育軟件與課堂教學(xué)可以緊密地融合在一起，共同促進(jìn)孩子的全方位發(fā)展。而電子游戲并不具備教育功能，孩子僅僅是在娛樂(lè)，并不能實(shí)現(xiàn)知識(shí)和能力方面的培養(yǎng)。