啟德留學教育學員終夢圓美國卡內(nèi)基梅隆大學留學

卡內(nèi)基美隆大學簡介：

卡內(nèi)基梅隆大學（Carnegie Mellon University），簡稱CMU，坐落在美國賓夕法尼亞州的匹茲堡(Pittsburgh)，研究型大學[1-2] 。該校擁有全美頂級計算機學院和戲劇學院，該校的藝術(shù)學院，商學院，工學院以及公共管理學院也都在全美名列前茅。該校由工業(yè)家兼慈善家安德魯?卡內(nèi)基于1900年創(chuàng)建，當時名為卡內(nèi)基技術(shù)學校，建立之初的教育目標是“為匹茲堡的工人階級子女提供良好的職業(yè)培訓”。1912年改名為卡內(nèi)基技術(shù)學院，開始向以研究為主的美國重點大學轉(zhuǎn)變。2017年USNews美國大學排名，卡內(nèi)基梅隆大學位列24名

導讀：

該學生和Prestige Only共同學習了三年。在合作之初，學生并不了解自己的興趣所在。在經(jīng)過啟德留學教育的導師幫助下，導師們發(fā)現(xiàn)了學生在建筑方面的天分以及興趣。找到了留學的突破點。。

學生情況：

錄取院校：卡耐基梅隆大學 （2016全美綜合大學排名：23）

選擇項目：啟德美國高端留學服務(wù)Prestige Only （PO）

PO學習規(guī)劃

考試準備：

?執(zhí)行考試策略，參加集中課程培訓：初SAT?？挤謹?shù)為1500，參加完啟德的大班、沖刺以及一對一輔導課程后提升至2240分。

?時間管理培養(yǎng)：該學生在過程中提高了學習效率，一次性完成了SAT考試并達到了目標分數(shù)

考試分數(shù)：

?SAT 2240分（批判性閱讀 670；數(shù)學800；寫作770）

?SATII數(shù)學II （800分）；物理（760分）

?AP考試：微積分BC；物理C:M，英語語言和寫作

PO背景提升

課外活動準備：

?組織能夠體現(xiàn)領(lǐng)導力的課外活動，在PO的指導下將建筑俱樂部和工程學俱樂部相結(jié)合，在校園內(nèi)開發(fā)并且落實獨特合理的設(shè)計，展示其天馬行空卻又切合實際的創(chuàng)造力。

參加多個有競爭力的建筑學暑期項目，其中包括卡內(nèi)基梅隆大學的有競爭力的暑期項目，為申請卡內(nèi)基梅隆大學的ED做準備。

課外活動：

課外活動體現(xiàn)了該學生對于建筑專業(yè)的興趣以及展示其領(lǐng)導力才能：

?建筑俱樂部，主席

?復蘇之路（小兒麻痹及癱瘓患者），主席

?工程學俱樂部，主席

?卡內(nèi)基梅隆大學建筑學暑期項目

?雪城大學建筑學暑期項目

?根與芽，公共關(guān)系項目經(jīng)理

?網(wǎng)頁設(shè)計，成員

?學生會，秘書長

?乒乓球，運動員

?模擬聯(lián)合國，成員

PO高端文書指導

個人陳述及補充文書準備

?微小見精神：很多中國學生會挑選輝煌的事情去敘述，然而未必是好的個人陳述亮點。將重心放在記敘平常事務(wù)上：記筆記，描述這個習慣是如何將他從一個空想家轉(zhuǎn)變?yōu)槟軌驅(qū)⑾敕ɑ墒聦嵉捻椖靠偙O(jiān)。

?點滴鑄輝煌：生活中點滴的總結(jié)，更可以看出過程上的進步。該學生分享高中生涯中的一些快照，展示自己的轉(zhuǎn)變并將讀者帶入他的日常生活。

個人陳述：學生文章的開頭是自己平時筆記的一張截圖。在整篇個人陳述中，學生分享了自己記筆記這樣一個習慣的培養(yǎng)。在這個過程中，宏觀的想法落實到了執(zhí)行中；在Syracuse（雪城大學，頂尖建筑項目）以及卡內(nèi)基梅隆大學夏季項目學習的知識和長時間在作品室工作的經(jīng)歷轉(zhuǎn)化成了實在的建筑項目；激情與靈感變成了眼前的藝術(shù)作品。

補充文書：學生講述了在整個卡內(nèi)基梅隆大學夏季項目中自己和所有參與學生的點滴接觸，他發(fā)現(xiàn)所有同學，無論專業(yè)，都是自己靈感的來源。他描述了自己在設(shè)計室中雕刻時，聽到樓上同學刻苦練習法國號角時傳達出來的對藝術(shù)的堅持與熱愛；他描述了在競賽上，在課堂上，在講座中和無數(shù)同學互動之后讓他意識到，卡內(nèi)基梅隆大學是他心中的學術(shù)殿堂。

閱讀文書（申請卡內(nèi)基梅隆大學的學生需另提交閱讀文書）：學生選擇了自己可以倒背如流的書The Fountainhead。本書作者Ayn Rand講述了自己追求建筑真諦，出淤泥而不染的藝術(shù)情操。通過描述對這本書的熱愛，學生再次展現(xiàn)了自己對于建筑的熱情以及執(zhí)著。

該學生和Prestige Only共同學習了三年。在合作之初，學生并不了解自己的興趣所在。在經(jīng)過大量指導性閱讀之后，導師們發(fā)現(xiàn)了學生在建筑方面的天分以及興趣。因此，學生在十年級夏天參與了雪城大學頂尖建筑夏校（Syracuse），在這個過程中他肯定了自己在這方面的志愿。在接下來的日子中，學生在學校開辦建筑及工程兩個社團，帶領(lǐng)兩個興趣專業(yè)同學們一同在校園內(nèi)建造了一座日式橋梁。在這個過程中，學生充分展示了自己的創(chuàng)造力及領(lǐng)導能力。在接下來的日子中，學生創(chuàng)立并帶領(lǐng)‘復蘇之路’，一個幫助小兒麻痹及癱瘓患者的非營利組織。這些經(jīng)歷也幫助他成功申請到了卡內(nèi)基梅隆大學的夏季學校。學生在個人陳述中描述了自己累積進步的過程，并且自己如何在過程中變得更加有組織能力，并且擔當不同的領(lǐng)導力角色。在補充文書中，學生描述了自己在卡內(nèi)基梅隆大學夏季學校的點滴，從而展示出自己對于建筑的熱情以及自己和大學的高度契合。

PO跟蹤指導

學生在雪城夏校歸來給老師的信

“雪城大學就像一座高山一樣，今天我終于登頂。在山巔，我遇見了和我一樣的熱愛建筑的朋友們。在山巔，我看到了建筑能帶給我的更遠的風景。此刻，我堅信建筑值得我用一生去追求。謝謝您，老師，幫助我找到心之所向，從此我將一往無前”。

學生母親給老師的信

“天??！我太高興了！十分感謝你們！全都是你們的功勞！我看到郵件的時候哭的不行了，不過都是感激的眼淚！謝謝你們”！

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