中國(guó)學(xué)生的英語(yǔ)思維之道，如何培養(yǎng)英語(yǔ)思維？

語(yǔ)言的共核――體態(tài)語(yǔ)，腦海圖像和身體感受

體態(tài)語(yǔ)又叫肢體語(yǔ)，包括面部表情，手勢(shì)語(yǔ)，體語(yǔ)等，是各種身體動(dòng)作所傳達(dá)的一切非言語(yǔ)信息。人們說(shuō)話時(shí)常伴以手勢(shì)、身體運(yùn)動(dòng)，輔助表達(dá)，傳遞信息。當(dāng)說(shuō)到數(shù)量時(shí)，我們常伸手指表示；說(shuō)到某物大小，常用兩手或兩臂之間的空間示意；如果說(shuō)某物的形狀如圓盤狀，我們通常做圓形的手勢(shì)。招呼遠(yuǎn)處的人過(guò)來(lái)，除了用語(yǔ)言喊“喂！你過(guò)來(lái)”之外，我們常舉起手臂，向自己的方向揮動(dòng)。回答別人的問(wèn)路“向前走，向右拐”我們不難想象手勢(shì)語(yǔ)的“指揮”。說(shuō)“在那邊”時(shí)，如沒(méi)有伴隨的手勢(shì)語(yǔ)就無(wú)法說(shuō)明“在哪邊”。與聾啞人的交淡，雙方手勢(shì)、體態(tài)語(yǔ)的明顯增多，也佐證了體態(tài)語(yǔ)的助講者表達(dá)、助聽(tīng)者理解的功用。

腦海圖像或叫心像，是客體在人腦中的映射。包括實(shí)物圖，象征（指代）圖，抽象詞的聯(lián)想圖等。人們?cè)诒硎鰰r(shí)，腦海中會(huì)呈現(xiàn)與話題相關(guān)的圖像。這些腦海圖像能幫助人們細(xì)致描述表達(dá)。在聽(tīng)到或讀到別人描述時(shí)，話語(yǔ)文字又會(huì)轉(zhuǎn)換成腦海圖像，幫助理解。讀到人物描述如：“身長(zhǎng)九尺，髯長(zhǎng)二尺，丹鳳眼，臥蠶眉，面如重棗，聲如巨鐘”，腦海中也在據(jù)此描繪人物肖像。讀到狀景的如：“大漠孤煙直，長(zhǎng)河落日?qǐng)A”。腦海中必如圖畫一般，寥寥幾筆勾勒，即將一幅壯觀的大漠景象呈現(xiàn)眼前，歷歷在目，好象自己在登高遠(yuǎn)眺一樣。“栩栩如生”“惟妙惟肖”“繪聲繪色”這些詞語(yǔ)都說(shuō)明描述生動(dòng)逼真，用語(yǔ)言繪出一幅圖像，使聽(tīng)者如臨其境，如見(jiàn)其人。

情感是指交流者在表述或聽(tīng)到表述時(shí)，身體各感官所做出的喜、怒、悲、恐等各種反應(yīng)。各種情感都完全融入于體態(tài)語(yǔ)言中，用言語(yǔ)表述傳達(dá)。言語(yǔ)文字又能激活這些身體感受。如“高興得手舞足蹈”說(shuō)者聽(tīng)者都能體會(huì)到那種激動(dòng)與快樂(lè)。如果說(shuō)生氣“當(dāng)時(shí)把我氣得恨不得踢他一腳”，講者就體內(nèi)充盈的怒氣與力量，可能雙拳緊握，咬牙切齒，甚至伸腳做踢的動(dòng)作。

體態(tài)語(yǔ)，腦海圖像和身體感受與語(yǔ)言是緊密相連難以分割的，在表達(dá)與理解的功用上又相互促進(jìn)。語(yǔ)言表述的同時(shí)，身體會(huì)做出相應(yīng)的反應(yīng)，心中會(huì)呈現(xiàn)圖像，而體態(tài)語(yǔ)，心中圖像和身體感受又會(huì)幫助人們表達(dá)或理解。在語(yǔ)言學(xué)習(xí)過(guò)程中，若借助體態(tài)語(yǔ)，腦海圖像和身體感受，則能幫助我們消化記憶所學(xué)內(nèi)容，幫助我們用目標(biāo)語(yǔ)思維，減少母語(yǔ)干擾。

下面以一篇短文為例，說(shuō)明如何綜合運(yùn)用體態(tài)語(yǔ)，腦海圖像和身體感受，生動(dòng)形象地提高學(xué)習(xí)效率。

When George was thirty-five, he bought a small plane and learned to fly it. He soon became very good and made his plane do all kinds of tricks.

George had a friend. His name was Mark. One day George offered to take Mark up in his plane. Mark thought, “ I've traveled in a big plane several times, but I've never been in a small one, so I'll go.”

They went up, and George flew around for half an hour and did all kinds of tricks in the air.

When they came down again, Mark was very glad to be back safely, and he said to his friend in a shaking voice, “ Well, George, thank you very much for those two trips in your plane.”

George was very surprised and said, “Two trips?”

“Yes, my first and my last,” answered Mark.

對(duì)于具體的物質(zhì)名詞，如plane，car，water，book等，說(shuō)到該詞的同時(shí)腦海中要想象該物，浮現(xiàn)該物的圖像，而不是其中文名稱。同時(shí)伴以手勢(shì)表明形狀大小等。對(duì)于意義較為抽象的名詞，如voice， fifficulty，success等，只需大腦中想到該詞的意思，重讀該詞。還可用象征指代等方法，如用紅心形代指愛(ài)情，用艾菲爾鐵塔這種標(biāo)志性建筑代指巴黎或法國(guó)。

對(duì)于動(dòng)詞fly, drive, stop, think, answer等，大部分都可以身體動(dòng)作或手勢(shì)來(lái)表達(dá)。Stop可用球賽上叫停的手語(yǔ)；stop a car 可用交通這警察的指揮手勢(shì)語(yǔ)，或用叫出租車的手勢(shì)。Fly a plane模擬開車動(dòng)作也可，只是此時(shí)腦中圖像與身體感受都須是開飛機(jī)。嗓音的shaking準(zhǔn)確模擬較難，也可代之以手的“抖動(dòng)”。說(shuō)到think時(shí)，手指指大腦。說(shuō)answer時(shí)手指指向嘴。

對(duì)于數(shù)詞，只需簡(jiǎn)單地用手指表達(dá)基本數(shù)字就行了。如He was 35用三五表示即可，350也用同樣手勢(shì)，只是大腦中浮現(xiàn)或強(qiáng)調(diào)的詞hundred和fifty，而不再是thirty 和five。

代詞this，that，介詞如 in，to副詞up，down 都可以放在詞組中，in( the air)，(said) to，(went)up，(came) down用手勢(shì)把它們表示出來(lái)。

對(duì)于表示大小形狀方向的形容詞，如small，round，east等可用手勢(shì)模擬指示，如big plane可張開雙臂，雙掌相對(duì)表示很大，當(dāng)然，并不意謂著實(shí)際尺寸，只是象征意義。這在體態(tài)語(yǔ)里是很清楚易懂的，不會(huì)有什么誤解。

對(duì)于表示情緒感受的形容詞，如glad，surprised，excited以及副詞happily, surprisedly等，在說(shuō)到該詞時(shí)，身體要有該詞表達(dá)的那種感受。這樣，對(duì)這個(gè)詞的理解學(xué)習(xí)，就連同身體感受一起，被大腦記憶，身體的感受反應(yīng)成了詞義的一部分。等下一次碰到該詞，身體的反應(yīng)會(huì)幫助你回憶其詞義。

對(duì)于表示顏色的形容詞，我們很難（也沒(méi)必要）用動(dòng)作表示，只需腦海中要浮現(xiàn)該種顏色，再伴以強(qiáng)調(diào)手勢(shì)，心中默想就是這種顏色。如red一詞，腦中浮現(xiàn)紅色，同時(shí)讀出red。.“yes, red” 好象通過(guò)腦圖手勢(shì)，加深了理解，透徹領(lǐng)悟了一樣。

對(duì)于形容詞difficult, late, quick,和副詞late, safely, slowly等不易用體態(tài)語(yǔ)表達(dá)的詞，只需重讀該詞，大腦中想象這個(gè)意義就行了。比如，difficult problem 腦中想的應(yīng)是我怎么也解決不了?！癐’ve tired many times, but I still can’t figure it out. It’s beyond my ability.” 若是He came to school late this morning.大腦中可以想，學(xué)校8點(diǎn)開始上課，他8點(diǎn)多才到，He was late for school.

心中答問(wèn)

心中答問(wèn)，就是在表述過(guò)程中，像是在不斷地回答問(wèn)題：Who, what, when, where, why等

例如we stopped our car in front of the shop。在說(shuō)完we之后想what did I/you do?　回答we stopped our car.然后問(wèn)where(did I/you stop your car?) 然后答in front of the shop.

我們強(qiáng)調(diào)是心中答問(wèn)，設(shè)想聽(tīng)者在問(wèn)你問(wèn)題，你在回答或者在自問(wèn)自答，而問(wèn)題不需要也不能用語(yǔ)言說(shuō)出，否則就干擾了思路和語(yǔ)流。像是在回答不同的問(wèn)題，能使我們按一定邏輯或情景發(fā)展的順序，集中精力于表述，保持清晰的思路，流暢的語(yǔ)流。因?yàn)檫@樣就很自然地重讀了關(guān)鍵詞，突出強(qiáng)調(diào)了交流的重要信息，加深了對(duì)方理解。

詞語(yǔ)重讀

為什么要重讀？重讀即強(qiáng)調(diào)。通過(guò)重讀你就提醒聽(tīng)者“是這個(gè)詞而不是另外詞”。如red car 重讀red 時(shí)，大腦中呈現(xiàn)該顏色，就像是在強(qiáng)調(diào)是red 而不是black等其他顏色。重讀car 時(shí)大腦中呈現(xiàn)car的圖像，是car而不是bus或 truck等。通過(guò)重讀你回答了想象中自己或聽(tīng)眾的問(wèn)題?！癘h, yeah. It’s a red car！”，引導(dǎo)了清晰的思路，溝通了說(shuō)者與聽(tīng)者。通過(guò)重讀，在你的想象中把該詞的圖像展現(xiàn)給了聽(tīng)者，而把聽(tīng)者注意力集中到此圖像，聽(tīng)者也容易因此理解講者意圖。

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