英語學(xué)習(xí)中逆向法的優(yōu)點(diǎn)

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逆向法“聽、寫、說、背、想”五法并舉，使腦子的潛能得以充分 地發(fā)揮，具有許多優(yōu)點(diǎn)：

（1）能迫使學(xué)習(xí)者注意力高度集中，充分調(diào)動(dòng)其主觀能動(dòng)性和 學(xué)習(xí)積極性。通常的正向?qū)W習(xí)從現(xiàn)成的書本出發(fā)，由老師一課一課 他講，學(xué)習(xí)者被動(dòng)地接受現(xiàn)成的知識(shí)。因?yàn)槔蠋熤v的大部分內(nèi)容書 大部有，很容易使要求不高的人產(chǎn)生與老師的講授“不同步”的現(xiàn) 僅。例如老師在講前面的，學(xué)生卻翻看到后面去了。也很可能老師 在苦口婆心他講解，而學(xué)生卻不注意聽，在想別的等等。即使表面 上注意聽老師講解，但仍可能是僅僅被動(dòng)地跟著老師的思路，而沒 有積極地開動(dòng)自己的腦筋，充分發(fā)揮出主觀能動(dòng)性和積極性。聽別 人講解時(shí)很容易產(chǎn)生“似懂非懂”。講的人是懂的，講起來頭頭是 道，聽的人似乎都懂，但實(shí)際上卻不一定真正掌握了。從“似乎聽懂 懂、到真正懂之間還有一段不小的距離。

用逆向法學(xué)習(xí)，沒有現(xiàn)成的書面課本，而以錄音帶為學(xué)習(xí)內(nèi) 容，以錄音機(jī)和各種詞典為自己的第一老師，學(xué)習(xí)者的思維完全受 “老師”（錄音機(jī)放出來的聲音和查閱各種詞典）的制約，與之同步。 錄音機(jī)不停地轉(zhuǎn)動(dòng)，放出來的聲音連續(xù)不斷，迫使聽者的注意力高 度集中，稍有疏忽就得重來。對于難以集中起自己注意力的人來 說，確實(shí)是一種好方法。

用聽寫的方法由學(xué)習(xí)者通過自己的艱苦努力，一個(gè)詞一個(gè)詞 地寫出一個(gè)課本來。由于學(xué)習(xí)者本身是課本的主動(dòng)“創(chuàng)造者”，因而 會(huì)有很強(qiáng)的參與意識(shí)，能充分調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)者的主觀能動(dòng)性和學(xué)習(xí)積 極性。

正因?yàn)槌浞终{(diào)動(dòng)了學(xué)習(xí)者的主觀能動(dòng)性和學(xué)習(xí)積極性，在局 外人看來似乎是枯燥無味的聽寫英語錄音，卻有很強(qiáng)的趣味性和 吸引力。不少用逆向法學(xué)習(xí)的人都反映，只要一坐下來聽寫，三四 個(gè)小時(shí)不知不覺地就過去了。

不少人用正向法學(xué)習(xí)英語時(shí)，聽教員講的，或看書上寫的，似 乎都懂都會(huì)，實(shí)際上卻不一定真正掌握了?？墒亲约簠s又不能意識(shí) 到這一點(diǎn)，等到發(fā)現(xiàn)時(shí)可能已經(jīng)進(jìn)展了好凡課了，補(bǔ)不上了，只好 放下不學(xué)了。

采用逆向法學(xué)習(xí)就沒有這個(gè)問題，一般說來能獨(dú)立地正確聽 寫出來的內(nèi)容就是真正掌握了，從我學(xué)習(xí)和輔導(dǎo)別人學(xué)習(xí)過程中 積累的經(jīng)驗(yàn)看，還沒有碰到過一個(gè)能獨(dú)立地正確聽寫出來全部課 文而不懂英語內(nèi)容的情況（至于是否能完全懂得文章本身內(nèi)容則 是另外一回事，因?yàn)橛械奈恼聝?nèi)容比較難懂，即使英語全部聽寫出 來了，也不一定懂得其內(nèi)容）。

（2）融各種英語知識(shí)的學(xué)習(xí)和能力的鍛煉于一體。逆向法的 “聽、寫、說、背、想”五法并舉，是比通常的正向?qū)W習(xí)要難得多的一 種學(xué)習(xí)方式。它把發(fā)音、語調(diào)和語感、單詞的意義和拼寫、句型、文 法等等知識(shí)的學(xué)習(xí)和運(yùn)用融于一體。在反復(fù)聽的過程中，不知不覺 地掌握了單詞的發(fā)音、重音和朗讀的語調(diào)；在不斷地猜測和查字典 ·69· 過程中，不知不覺地學(xué)到了很多發(fā)音規(guī)則并牢牢地記住了猜出來 的詞；比較簡單的課文，等到基本正確地寫出來的時(shí)候就已經(jīng)會(huì)背 了；對于各種常用的句型也很熟悉了；長期聽寫，對于英語的語法 確構(gòu)也就習(xí)以為常了：能用英語的思維方式直接接受英語了等等。

發(fā)音、語調(diào)和語感是不少英語學(xué)習(xí)者的一個(gè)難點(diǎn)和弱點(diǎn)。一般 說來，只有自己的發(fā)音基本正確了才能聽得懂播講人的話。常常有 “這樣的情況：有某個(gè)詞聽不懂，后通過各種辦法找到了這個(gè)詞， 卻原來是一個(gè)認(rèn)識(shí)的詞，因?yàn)樽约涸瓉淼陌l(fā)音錯(cuò)了或重音讀得不 對才聽不懂的。在聽寫過程中學(xué)“說”的階段，播講人說一句，自己 要學(xué)一句。雖然不一定能學(xué)到維妙維肖的地步，但總會(huì)八九不離 十，達(dá)到發(fā)音基本正確，別人基本上可以聽得懂的程度。這樣堅(jiān)持 學(xué)上一段時(shí)間，會(huì)不知不覺地掌握一些英語語音、重音、語調(diào)以及 同化、連讀、省音和弱讀等知識(shí)。

學(xué)習(xí)英語語音、重音、語調(diào)以及同化、連讀、省音和弱讀等等 初效的方法是聽由英美人朗讀的錄音帶，然后反復(fù)模仿。十幾年以 前，錄音機(jī)很不普及，無法做到這一點(diǎn)，因而不得不依靠音標(biāo)和升 降符號(hào)等輔助手段。現(xiàn)在，錄音機(jī)已經(jīng)普及，客觀條件已經(jīng)改變了， 但是不少人仍然沿用老方法，學(xué)習(xí)一個(gè)多音節(jié)單詞時(shí)，在記住 它拼寫的同時(shí)，還必需記住每個(gè)音節(jié)中的元音怎么發(fā)音，單詞的重 音在哪個(gè)音節(jié)上等內(nèi)容。這樣的學(xué)習(xí)方法不但大大增加了記憶量， 而且在應(yīng)用時(shí)（例如朗讀書面文章），對于見到的多音節(jié)單詞，往往 還要判斷一下每個(gè)元音發(fā)什么音、整個(gè)詞的重音在哪里等等，不能 立即讀出。而且經(jīng)常口不從心，腦子里想發(fā)某一個(gè)音，但是嘴里讀 出來的卻是另外一個(gè)音。差錯(cuò)較多，不是元音的發(fā)音不對就是重音 的位置不對。而通過“聽”標(biāo)準(zhǔn)的錄音帶學(xué)習(xí)的人，一個(gè)英語單詞的 語音知識(shí)是作為一個(gè)完整的聲音形象記在腦子里的，應(yīng)用時(shí)能準(zhǔn) 確的脫口而出”，但不一定能立即說出每個(gè)音節(jié)中的元音怎么發(fā) 音和單詞的重音在哪個(gè)音節(jié)上。更何況有些語音現(xiàn)象很難用書面符 號(hào)準(zhǔn)確地表達(dá)出來，只能靠聽和模仿地道的錄音才能學(xué)會(huì)。

對于初次碰到的英語單詞，由于“先人為主”的關(guān)系，一上來就 要把它讀對，否則事后費(fèi)很大的勁也不一定能糾正過來。

（3）學(xué)到的英語知識(shí)印象深，記得快記得牢。不少人學(xué)習(xí)英語 過程中感到頭痛的一個(gè)問題是記不住生詞。研究記憶的科學(xué)家 們指出，記英語單詞，不能完全靠機(jī)械的死記死背，而是要靠“聽、 說、寫、背、想”五法并舉，耳、嘴、手、腦同步動(dòng)作。這樣做，視覺、聽 覺和口腔肌肉以及手部肌肉運(yùn)動(dòng)等在腦子里產(chǎn)生的印象就會(huì)很 深。近的腦科學(xué)研究表明，人們在聽、寫（寫的同時(shí)也有“看”的過 程）、想、說時(shí)用的是腦子的不同部位（詳見Scientific American， September l992）。所以逆向法“聽、說、寫、背、想”并舉，耳、嘴、手、 腦齊開動(dòng)，是全面利用腦子的潛力，而不是單打一，所以其效果必 然很好。

播講人的聲音和自己復(fù)誦的聲音，能使人精神集中，排除外界 的各種影響。特別是當(dāng)腦子發(fā)脹，不大清醒時(shí)，聲音的效果尤其明 顯。

在聽寫過程中不斷地用手書寫英語單詞，可以形成“運(yùn)動(dòng)記 憶”。書寫的次數(shù)多了，會(huì)“習(xí)慣成自然”，需要時(shí)手就能“下意識(shí) 的”把想要的詞“信手拈來”，好像沒有經(jīng)過大腦一樣。

綜上所述，采用“聽、寫、說、背、想”五法并舉的學(xué)習(xí)方法，手、 耳、眼、嘴四者同時(shí)把信息送到腦子里去，學(xué)到的英語知識(shí)是作為 一個(gè)整體存在的，而不是零碎的、孤立的。所以有的讀者形象地把 自己用“正向法”學(xué)到的英語知識(shí)比作分立元件電子線路，不但體 積大、費(fèi)電（學(xué)習(xí)花的時(shí)間多），而且故障多（學(xué)到的知識(shí)不完整，不 準(zhǔn)確）；而用逆向法學(xué)到的知識(shí)則好像是集成電路，不但體積小、省 電（學(xué)習(xí)花的時(shí)間少），而且故障少（學(xué)到的知識(shí)完整，準(zhǔn)確）。學(xué)習(xí) 中遇到的問題都是經(jīng)過自己不斷地推敲才解決的，所以印象深，記 得牢 。

自我解決問題以后為什么記得牢？道理很簡單，就好像我們到 了一個(gè)陌生的地方，要認(rèn)路一樣。如果是別人帶著去的，或是坐汽 車去的，即使去了幾回、十幾回，到頭來也還不一定能獨(dú)立地知道 怎么去。反之如果是自己一邊問著一邊找著去的話，恐怕去一次就 能牢牢地記住。這個(gè)優(yōu)點(diǎn)對于中年人來說尤其重要。因?yàn)樗麄兊?理解力強(qiáng)，如果是拿著書本進(jìn)行正向?qū)W習(xí)的話，往往是一看就懂， 一過就忘。而采用逆向法學(xué)習(xí)，沒有現(xiàn)成的書本可以看，一邊聽寫 一邊理解和記憶，聽寫出來了，也就真正搞懂了和記住了。

（4）大大提高英語的熟練程度。聽寫時(shí)，自認(rèn)為聽懂了的詞和 句子都要寫出來，句子結(jié)構(gòu)要符合語法，每個(gè)單詞的拼寫要準(zhǔn)確無 誤，沒有把握就勤查語法書籍和詞典，以糾正不準(zhǔn)確的語法知識(shí)和 拼詞拼寫。 不斷的“聽、寫、說、背、想”各種單詞和句型，不但可以把原來“晃晃悠悠”的英語知識(shí)固定下來，把“濫竿充數(shù)，，的剔除出去，而且可以在腦子中形成音形一體化的英語形象，只要聽到一個(gè)詞的 發(fā)音，腦海中會(huì)立即浮現(xiàn)出這個(gè)詞的形象，反之也是一樣，只要看 到一個(gè)詞的形象，耳邊似乎會(huì)立即響起這個(gè)詞的聲音。到了這種程 度，說明你的英語熟練程度已經(jīng)大大的提高了。

“熟能生巧”。熟練到了一定程度，對英語就會(huì)有特殊的“敏感 性”和“明察秋毫”的能力。閱讀一篇英語文章，一遍看過去，就可以 抓住大意和關(guān)鍵詞。如果是看手稿，可以很快把不合適的地方和各 種差錯(cuò)挑出來。熟練到一定程度，還會(huì)形成對英語單詞的“整體識(shí) 別”能力，即能從某一個(gè)英語單詞在句中所處的位置、詞中的某幾 個(gè)字母、詞的長短等上去識(shí)別一個(gè)英語單詞的含義，而不是每看到 一個(gè)英語單詞，先逐個(gè)字母的默念一遍，然后再去思索是什么意 思。這種內(nèi)行和外行之間識(shí)別事物能力上的質(zhì)的差別是普遍存在 的，并不是學(xué)習(xí)英語所特有的。例如一般的人聽嘀、嘀、噠、噠” 莫爾斯電碼感到毫無規(guī)律，但是報(bào)務(wù)員聽起來卻是一串串有意義 的數(shù)字或字母，水平高的報(bào)務(wù)員甚至還能從“嘀、嘀、噠、噠”的細(xì)微 差別（即報(bào)務(wù)員所謂的“手法”）中識(shí)別出對方是誰。又如看一張電 視機(jī)的原理圖，上面密密麻麻地布滿了各種各樣的元件，在外行人 看來，不知哪個(gè)接著哪個(gè)，但對于有方框圖和電視信號(hào)流程概念的 內(nèi)行人看來，是完全有規(guī)律的。

聽寫搞多了，習(xí)慣成自然。即使有的時(shí)候只聽不寫，但腦子里 仍然會(huì)自動(dòng)地顯現(xiàn)一行一行的詞和句子來。這種思維能力是任何 人都有的，只是程度不同而已。人們都有這樣的體會(huì)，對于自己很 熟悉（必須是很熟悉，而不是一般的熟悉）的事情，只要一回想，各 種情景歷歷在目。學(xué)理工的人思考各種問題，物體的形狀和相互關(guān) 系位置就畫在自己的腦子里。棋手下棋，熟到一定程度棋盤就在腦 子里，能清楚地回憶出來一場比賽的每一步棋，兩個(gè)人可以躺在床 上下盲棋，如此等等。

（5）一定程度上也可鍛煉“說”英語的能力。雖然聽錄音是單方 向的，但是由于在聽寫的基礎(chǔ)上增加了一個(gè)“說”的環(huán)節(jié)，一定程度 上也可使“說，’英語的能力得到鍛煉。起碼可以做到如俗活所說的 “舌頭不發(fā)硬”。堅(jiān)持不斷地“聽、說、背”英語，熟練到了一定的程 度，在與外國人對話時(shí)，不知不覺會(huì)從自己的嘴里說出一些語句 來。真是“熟讀唐詩三百首，不會(huì)吟詩也會(huì)吟”，而且符合英語語法。 由于日常會(huì)話所用的詞匯與科技慢速英語所用的詞匯有很大的不 同，這里所介紹的“說”并不能代替口語的訓(xùn)練，想學(xué)日常英語會(huì)話 的人仍然必須去學(xué)英語會(huì)話讀本。

作者在不同層次的人中間大力推行逆向法，只要肯放下高學(xué) 歷（尤其是本科生和研究生）的包袱，堅(jiān)持用這種方法學(xué)到底的人， 都獲得了成功。逆向法強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)知識(shí)的極端重要性和從聽力人手 學(xué)習(xí)英語的做法，對于中學(xué)生和大學(xué)生的英語學(xué)習(xí)也是適用的。例 如每學(xué)習(xí)一課，都堅(jiān)持做到能聽懂該課的錄音（聽），能默寫出該課 的課文（寫），能朗讀和背誦該課的課文（說和背），能把該課的各種 淵歸納整理出來（想）。只要堅(jiān)持這樣做，把課本上的內(nèi)容學(xué)好 了英語綜合能力一定會(huì)得到全面的提高。不但會(huì)看，而且能聽能 說，成為同類學(xué)生中的佼佼者，比那些不重視課本學(xué)習(xí)，熱中于課 外提高和強(qiáng)化的人的英語水平要高得多。

要選擇語言地道、內(nèi)容新穎的教材去看，這樣才能從中學(xué)到許多日常用語的句型。想提高英語口語的學(xué)習(xí)，就來領(lǐng)達(dá)廣州英語培訓(xùn)學(xué)習(xí)吧！請關(guān)注領(lǐng)達(dá)廣州英語培訓(xùn)的新浪微博：@廣州領(lǐng)達(dá)英語培訓(xùn)。關(guān)注領(lǐng)達(dá)廣州英語培訓(xùn)新浪微博，學(xué)習(xí)更多英語口語學(xué)習(xí)方法，加強(qiáng)口語的練習(xí)吧！

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