中國(guó)學(xué)生常見的發(fā)音問(wèn)及其糾正方法

【英語(yǔ)口語(yǔ)】中國(guó)學(xué)生常見的發(fā)音問(wèn)及其糾正方法

英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí)方法和英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí)中與許多外語(yǔ)不同的是，漢語(yǔ)的單詞都是單音節(jié)的，并且每一單詞都是以元音結(jié)尾，同時(shí)元音不分長(zhǎng)短，也沒(méi)有音節(jié)的輕重讀之分。因此，我們中國(guó)人學(xué)習(xí)外語(yǔ)發(fā)音的困難在于長(zhǎng)短元音的區(qū)別，某些輔音的發(fā)音，多音節(jié)單詞的發(fā)音，某些以輔音結(jié)尾的詞的發(fā)音以及音節(jié)的重讀等等。以下是對(duì)一些中國(guó)學(xué)生典型的發(fā)音問(wèn)題的分析和糾正方法的建議：

在以輔音結(jié)尾的詞后加元音：由于在漢語(yǔ)中所有的詞都是以元音結(jié)尾，所以，一些同學(xué)往往在一些以輔音結(jié)尾的單詞后畫蛇添足地加上元音，特別是以-p,-k,-t,-d結(jié)尾的詞。他們的想法是，如果不加這一元音，別人可能聽不見結(jié)尾的輔音。殊不知，加上元音后人們所聽見的就是錯(cuò)誤的發(fā)音了。要改正這一發(fā)音錯(cuò)誤，可以有意識(shí)地夸大強(qiáng)調(diào)這些結(jié)尾輔音的發(fā)音，如：Er arbeitet seit acht Jahren in Tibet.

詞尾元音的吞音與上一現(xiàn)象正好相反，一些學(xué)習(xí)者常常杷詞尾的元音''吞''掉，而不發(fā)出來(lái)，影響了聽者對(duì)所表達(dá)意思的正確理解。比如在說(shuō)德語(yǔ)句子，Ich warte auf meine Tante an einer Bushaltestelle.時(shí)， 劃線的，，e"往往被錯(cuò)誤地省掉。這種現(xiàn)象在英語(yǔ)學(xué)習(xí)者中也常常出現(xiàn)。要糾正這種現(xiàn)象，可以把容易出錯(cuò)的地方標(biāo)記出來(lái)，通過(guò)打拍子的方法把音節(jié)逐一地發(fā)出來(lái)。

對(duì)長(zhǎng)短元音不加區(qū)別:前面已經(jīng)提到過(guò)，由于在漢語(yǔ)里沒(méi)有長(zhǎng)元音短元音之說(shuō)，所以一些學(xué)生對(duì)外語(yǔ)中的長(zhǎng)、短元音也不加區(qū)別，這樣常常會(huì)給聽者造成誤解，因?yàn)樗鼈兯硎镜氖莾蓚€(gè)完全不同的詞、兩種完全不同的意思。要區(qū)別長(zhǎng)短元音可以先掌握一些發(fā)音規(guī)則，比如音標(biāo)組合在一起總是發(fā)長(zhǎng)元音，而在多音節(jié)詞中，重讀的音節(jié)如果是以輔音結(jié)尾，則該音節(jié)中的元音發(fā)短音，如德語(yǔ)中：Me-tho-de，spa-ter，Bio-lo-ge。。。而單音節(jié)詞則沒(méi)有規(guī)律。

你肯定接受過(guò)“吃東西時(shí)不要說(shuō)話”的教育，單你可能也聽說(shuō)過(guò)古希臘著名的雄辯家德莫斯特尼斯（Demonsthenes）（公元前384-322年）在雅典成名之前，口銜鵝卵石將自己練得"巧舌如簧"的故事。德國(guó)的專家弗雷（Frey）受此啟發(fā)，發(fā)明了 "口銜食物式語(yǔ)音訓(xùn)練法"，

其具體做法是：口銜一塊不易滑入喉道的面制食品，如面包、餅干等---但別就著餓意吃掉了---說(shuō)繞口令，盡量努力發(fā)音清楚，使別人能聽懂，然后---作為對(duì)你的獎(jiǎng)勵(lì)，把食物吃掉---再空口說(shuō)同樣的繞口令，反復(fù)訓(xùn)練，你會(huì)覺(jué)得自己的發(fā)音更清楚、更標(biāo)準(zhǔn)。

同樣的道理，也可以通過(guò)耳語(yǔ)來(lái)訓(xùn)練發(fā)音，這種練習(xí)好兩人做，即小聲將一句外語(yǔ)說(shuō)給十米外的人聽，為了讓他聽明白，你的發(fā)音必須特別清楚明晰。這樣刻意訓(xùn)練以后，在正常發(fā)音時(shí)，你會(huì)感到更輕，更標(biāo)準(zhǔn)。