行政職業(yè)能力測試的判斷推理模塊,是考查學(xué)生邏輯推理知識的一個(gè)重要板塊,從字面上看,“判斷推理”除了考查判斷、推理之外,其實(shí)還包括對概念的考查。在概念中,所應(yīng)用的主要邏輯知識是“集合概念”和“非集合概念”的辨析以及由此所產(chǎn)生的“混淆概念”的謬誤。
集合概念是指把對象事物作為一個(gè)不可分割的整體加以反映的概念,比如,“舟山群島”、“人類”等。非集合概念與集合概念相對,是指不把對象事物作為一個(gè)不可分割的整體加以反映的概念,比如,“士兵”、“汽車”等。像這種表示概念所用到的是不同的詞語的情況,孰是集合概念孰為非集合概念,比較容易辨析。需要特別注意的情況是:同一個(gè)詞語,在不同語句中會(huì)表達(dá)不同概念,容易混淆視聽。比如,
(1A)中國人是勤勞勇敢的。
(1B)中國人是黃種人。
其中,(1A)中的“中國人”是集合概念,(1B)中的“中國人”是非集合概念。再比如,
(2A)《朝花夕拾》是魯迅的著作
(2B)魯迅的著作不是一天能讀完的
這里,(2A)中的“魯迅的著作”是非集合概念,(2B)中的“魯迅的著作”是集合概念。
那么,對這種既可能是集合概念又可能是非集合概念的語詞,究竟怎樣識別呢?識別方法主要是:(Ⅰ)如果這個(gè)詞語在謂項(xiàng)位置,而主項(xiàng)是個(gè)體,那么該詞語就表示個(gè)體,即非集合概念;(Ⅱ)如果這個(gè)詞語在主項(xiàng)位置,那么此時(shí)需要理解謂項(xiàng)所表示的性質(zhì)是否能夠合理地被每一個(gè)主項(xiàng)所具有,如果能夠,那么該詞語表示個(gè)體,即非集合概念;否則就說明謂項(xiàng)所表示的性質(zhì)是在主項(xiàng)作為一個(gè)整體時(shí)具有的,那么它是集合概念。比如,在(1A)中,“中國人”是屬于情況(Ⅱ),此時(shí),每一個(gè)“中國人”都是“勤勞勇敢”的嗎?很難合理地這樣認(rèn)為,所以(1A)中的“中國人”表示的是集合,即“中國人”作為一個(gè)種族具有“勤勞勇敢”的特點(diǎn),所以是集合概念。對于(1B)中的“中國人”也屬于情況(Ⅱ),此時(shí)可以合理地認(rèn)為“每一個(gè)中國人是黃種人”,因而此時(shí)的“中國人”是非集合概念。同樣地,在(2A)中屬于情況(Ⅰ),主項(xiàng)中的《朝花夕拾》是個(gè)體,所以此時(shí)的“魯迅的著作”是非集合概念。而在(2B)中,依舊是情況(Ⅱ),這時(shí)候,每一本“魯迅的著作”都“不是一天能讀完”的嗎?明顯也不能這樣合理地認(rèn)為,故此時(shí)的“魯迅的著作”就是一個(gè)集合概念。在考試中,考題往往是通過對“混淆概念”這一邏輯謬誤的理解來出題的。
【例題】我國的佛教寺廟分布于全國各地,普濟(jì)寺是我國的佛教寺廟,所以普濟(jì)寺分布于我國各地。下列選項(xiàng)中所犯邏輯錯(cuò)誤與上述推理為相似的是:
A.父母酗酒的孩子愛冒險(xiǎn),小華愛冒險(xiǎn),所以小華的父母酗酒
B.文明公民都是遵紀(jì)守法的,有些大學(xué)生遵紀(jì)守法,所以有些大學(xué)生是文明公民
C.寒門學(xué)子上大學(xué)機(jī)會(huì)減少,大學(xué)生小飛不是寒門學(xué)子,所以小飛上大學(xué)的機(jī)會(huì)不會(huì)減少
D.現(xiàn)在的獨(dú)生子女嬌生慣養(yǎng),何況他還是三代單傳的獨(dú)苗呢
在例題的題干中,第一句中的“我國的佛教寺廟”屬于情況(Ⅱ),此時(shí),每一個(gè)“我國的佛教寺廟”都“分布于全國各地”嗎?明顯不能這樣認(rèn)為,故第一句中的“我國的佛教寺廟”是集合概念。第二句中的“我國的佛教寺廟”屬于情況(Ⅰ),普濟(jì)寺是個(gè)體,所以此時(shí)的“我國的佛教寺廟”是非集合概念。以此推理,屬于“混淆概念”的錯(cuò)誤。同理,在D選項(xiàng)中,完整表述就是:獨(dú)生子女嬌生慣養(yǎng),他是獨(dú)生子女,所以他嬌生慣養(yǎng)。第一句的“獨(dú)生子女”是集合概念,第二句的“獨(dú)生子女”是非集合概念,這樣的推理同樣犯了“混淆概念”的錯(cuò)誤。故選擇D。
總之,對集合概念和非集合概念的理解必須與對“混淆概念”這一邏輯謬誤的理解相結(jié)合。如此,將能夠嫻熟地掌握住考查這類考點(diǎn)的相關(guān)考題。