今天,我們來跟鄰國日本來比較比較,分析分析,看中日兩國在鋼琴教育方面有哪些不足或者可以相互補充的地方。
1、首先我們從國內開始。
中國在鋼琴教育上其實是受到了前蘇聯(lián)的教育理念影響,無論是做什么,都要從娃娃抓起。
很多孩子學習特長,不管是鋼琴還是其他什么領域,基本上都是剛進學校,就開始學習鋼琴,然后就一直學習,可以說這種“包辦式”的學習強度,為一個孩子奠定了非常牢靠的鋼琴基礎。
畢竟從小就接受專業(yè)的鋼琴訓練,基本功極為的扎實,而且很多主課老師還是那種1對1的教學,這種模式給了老師極大的教學提高方式,增加了教學的針對性,可以針對一個學生因材施教,進行調整,最 大限度的來培養(yǎng)人才。
2、我們再來看看日本的教育理念
反觀日本,一直對藝術工作者有一種較為不正統(tǒng)的看法,認為搞音樂的,也不過就是一種精神層面的一種娛樂,他們更看看中其他實業(yè)方面的發(fā)展。
所以日本在這方面的教育可能不像他們自己其他課程那么齊全配套,許多家長對于孩子這個學習鋼琴的事情,其實僅僅只是覺得娛樂、放松而已,這樣也許能做到休閑放松,但無法做到專業(yè)。
所以為了培養(yǎng)出優(yōu)秀杰出的鋼琴家,日本也開始強調鋼琴人才的相關教育,對于日本鋼琴教育十分看中基本功的堅持。
從提出了“鋼琴為每個學生,每個學生為鋼琴”。
在學生的培養(yǎng)上除了以上課程以外還特別注重實踐與教學的相結合,比方說新開鋼琴大師的演奏觀摩課程。因此強調基礎和注重實踐是日本鋼琴教育的主要理念。
此外,在目前來說,國內的鋼琴教育也存在一些缺陷,畢竟不同的國家的鋼琴教育多少都會受到本國文化因素的影響。
具體的之間的區(qū)別,我們可以看出以下幾點:
我國的鋼琴教育無論是最 后的目的還是其他等因素都是傾向于應試考試,對于學生的考核需要通過多次的考試及其評分等其他元素來完成,這跟國外的興趣學習有所不同。
在這股體質下面,學生可以發(fā)揮的空間很少,在一定程度上束縛了學生的思想延伸,導致很多孩子在作品的理解和分析、以及室內樂合作、教學、鋼琴文獻知識等方面,相對來說比較的薄弱。
即使鋼琴的基本功較為扎實,但是在創(chuàng)新方面,我們與別國的學生相比,還是有很大的進步空間。
其次就是,我們國家的鋼琴課一般都是1對1的形式,自然就塑造了孩子扎實的功底,而國外主要采用的是1對1以及1對多并舉的方式。
一對一的訓練模式,可以說是深受中國傳統(tǒng)文化影響,也就是師傅收徒弟,這種方法不好的地方就在于,學生所接受道德內容或者形勢都很受局限性。
當然了,這種方式在國外也是存在的,但是國外也存在這許多1對多的一些形勢,而且同時,國外也主要強調興趣為主,在學習的同時也**了學生自主學習的能力i
最 后有幾點新思路,大家可以來一起探討一下。
首先,我們應該加強幼兒的音樂水平,我們必須在孩子很小的時候培養(yǎng)孩子多接觸音樂,多了解其他樂器,針對孩子的興趣可以科學的進行鋼琴初步的培訓。
緊跟著對于鋼琴教育應該分類培養(yǎng),
鋼琴有“樂器之 王”的稱號,在所有的樂器中有較強的的影響力,尤其是在鋼琴人才的培養(yǎng)和供給上,也存在一些需要改進的弊端。
比方說所接受到的教育體系或者說專業(yè)知識太強,過于聚焦,若是不從事這一類工作,那么就很難在找到其他的出路,而同時這個人在其他領域也沒有了優(yōu)勢,造成了一種非常尷尬的局面。
這種要么是否是應該對于有意愿、有興趣走鋼琴專業(yè)路線的學生,及時提供相關資源,打牢基礎,對于沒有明顯優(yōu)勢,或者想做老師的學生提供到學校實習的機會,加強各個學校之間的一些合作,最終是為了**學生的就業(yè)。
中國鋼琴教育完善,尚需時日,但相信,隨著國家和音樂界相關人員的重視,這樣的情況最 后會越來越好。