廣東公務(wù)員考試行測：定義判斷題解析

定義判斷是公務(wù)員行測考試當(dāng)中非常穩(wěn)定的一種題型。定義判斷的考察形式是，首先在題干中給考生一個專業(yè)領(lǐng)域的概念的具體屬性，然后問考生以下哪個選項是符合或者不符合這個概念，后在四個備選選項中給出案例。要想做對定義判斷，我們就得從定義判斷的題干部分、問法部分、選項部分進(jìn)行探究。

下面，小編為考生總結(jié)一下公務(wù)員考試當(dāng)中定義判斷這種題型的四大命題機(jī)制。這四大命題機(jī)制是命題人經(jīng)常使用的命題原則和方法，也是我們考生備考的方向。

一、內(nèi)容的常識性

我們都有這樣的一種生活經(jīng)驗(yàn)，我們要說清楚一個耳熟能詳?shù)母拍?，卻感覺怎么也說得清道得明。大家熟悉的概念是具體化的、不言自明的，如果要從具象上升到一個抽象的定義，使這個定義恰如其分地反映被定義項，有時候反而會讓人絞盡腦汁。舉個例子，我們都有對“網(wǎng)絡(luò)成癮”有一個直觀的印象，但是到底什么是“網(wǎng)絡(luò)成癮”，我想很多讀者會感覺說不清楚。

定義判斷中很多題目類似于這種情況，簡單的定義反而要用復(fù)雜的語言才能定義清楚，而復(fù)雜的定義要用來判斷簡單的案例是否符合定義。我們的考生雖然對題干的定義沒有讀懂，也不妨礙考生通過閱讀選項比較符合常識性的案例來尋找線索。

二、知識的綜合性

考生在做定義判斷的時候，會發(fā)現(xiàn)為數(shù)不少的這樣的題目：題目本身所給的關(guān)鍵信息較少，造成考生對定義的理解模棱兩可。單純根據(jù)題干的要點(diǎn)信息，沒法對選項是否符合這個概念進(jìn)行有效排除。這個特點(diǎn)就是定義判斷知識的綜合性。

考生往往缺乏對所考察的概念的知識儲備，再加上題干所給的定義沒法解釋這個概念的本質(zhì)，或者題干定義項中大量使用考生不了解的專業(yè)概念。大家可以設(shè)想，用一些考生不明白或者有誤區(qū)的詞語去解釋考生不明白的定義，其結(jié)果是，考生依然不明白。例如，“倒逼機(jī)制是指由貸款引起貨幣數(shù)量的增加，貨幣數(shù)量又造成基礎(chǔ)貨幣擴(kuò)張的內(nèi)生貨幣供給現(xiàn)象”，很多非經(jīng)濟(jì)專業(yè)的考生看到這個概念，會非常迷惑，原因就在于此。

三、解題的技巧性

考生要想把定義判斷做好，本身的常識積累加上解題的技巧必不可少。常識的積累不是一朝一夕的，需要考生在平時的生活中作一個有心人，掌握一些應(yīng)知應(yīng)會的、和我們的生活息息相關(guān)的知識。而解題的技巧是比較容易掌握的。

（一）對比法

例題：碎片式學(xué)習(xí)：指學(xué)習(xí)者通過一點(diǎn)一滴的方式積累或獲取知識和信息。

下列不屬于碎片式學(xué)習(xí)的是：

A.媽媽開車送小敏上學(xué)時，小敏常常悄悄看小人書

B.小馬嚴(yán)格執(zhí)行自己的學(xué)習(xí)計劃，每天記5個成語典故，讀一篇時文

C.某品牌手機(jī)剛上市，小劉到專賣店連夜排隊，一邊排隊一邊翻閱莫言的《蛙》

D.小顧為了完成一篇論文，每天晚上花數(shù)小時查閱相關(guān)文獻(xiàn)

【中公解析】該題答案選D。碎片式學(xué)習(xí)是“通過一點(diǎn)一滴”作為積累的手段。A選項開車上學(xué)的時候、B選項每天抽出一點(diǎn)時間、C選項排隊的時候，都符合利用時間的邊角廢料一點(diǎn)一滴的積累學(xué)習(xí)，而D選喜愛那個“每天花數(shù)小時”則是用整塊的時間做整塊的事情，不符合“一點(diǎn)一滴地積累”。所以答案選D。

（二）擇優(yōu)法

定義判斷是單選題，四個備選選項中，如果考生對兩個選項模棱兩可，甚至感覺兩個選項都在一定程度上符合該定義，那么考生應(yīng)該果斷從中選擇一個更符合題干定義要點(diǎn)的選項。這個方法叫做“擇優(yōu)法”。

（三）鎖定法

【例題】利群偏差指的是人們對自己的群體成員的行為總是傾向于給予善意的理解，而在解釋其他群體成員的類似行為時，更容易從壞的角度去設(shè)想。根據(jù)上述定義，下列存在利群偏差的是：

A.東道主球隊的勝利得益于天時地利人和，我們客場作戰(zhàn)失利，是因?yàn)榍騿T在異國他鄉(xiāng)水土不服

B.我們隊員比賽失利的主要原因是訓(xùn)練過度勞累，沒有很好地保存實(shí)力進(jìn)行比賽，讓對方球員撿了個大便宜

C.某公司經(jīng)理認(rèn)為去年公司業(yè)績不盡如人意的主要原因是低估了競爭對手的實(shí)力，讓對方搶走了絕大多數(shù)的客戶

D.某班主任看到自己班學(xué)生的打鬧行為時會認(rèn)為只是“玩笑胡鬧”，在看到其它班學(xué)生的類似行為時會認(rèn)為是“品質(zhì)惡劣”

【中公解析】“種群偏差”的定義簡而言之是“人們對自己人的行為是善意的，對別人的相同行為是惡意的”。D選項“某班主任對自己班學(xué)生的打鬧行為認(rèn)為是善意的玩笑，對其他班相同的打鬧行為認(rèn)為是品質(zhì)惡劣”。D選項和題干的描述嚴(yán)絲合縫，所以定答案鎖定為D。

（四）排除法

這是常規(guī)的做題方法，考生通過閱讀題干找到題干中定義的關(guān)鍵詞，然后將關(guān)鍵詞代入到選項中，通過排除的方法，終確定正確答案。

四、領(lǐng)域的廣泛性

定義判斷考察的學(xué)科領(lǐng)域是相當(dāng)廣泛的，例如，化歸思想（數(shù)學(xué)）、自我障礙策略（心理）、倒逼機(jī)制（經(jīng)濟(jì)）、種群偏差（心理）、無影燈效應(yīng)（管理）、政策性虧損（行政管理）、逆淘汰（社會學(xué)）、碎片式學(xué)習(xí)（教育）、間接故意（法律）等等各個方面。

考生在準(zhǔn)備行測常識判斷的時候，已經(jīng)在積累更多做定義判斷的題目的知識了。一般說來，常識判斷做得比較好的考生，定義判斷做得也比較好?？忌趥淇级x判斷的時候，當(dāng)正確率達(dá)到6個到8個的時候，考生就進(jìn)入瓶頸期，這段時間即使做很多的定義判斷的題目，也感覺到不會提高。這是一個正常的時期，事實(shí)上，這段時間不是沒有在進(jìn)步，而是進(jìn)入了一個平臺期——考生依然在進(jìn)步，依然在積蓄能量，但是要一段時間之后才能有所突破。

【例題】化歸思想是指當(dāng)問題難以直接解決時，根據(jù)問題的性質(zhì)、條件和關(guān)系的特點(diǎn)，采取適當(dāng)?shù)淖儞Q方法而對問題進(jìn)行轉(zhuǎn)換，終把它化為容易的、較簡單的或已經(jīng)解決的問題的思想。根據(jù)上述定義，下列運(yùn)用了化歸思想的是：

A.人類發(fā)明了用鎢絲做燈絲的電燈泡，取代了以往的碳絲電燈，從而使電燈的亮度明顯提高

B.在掌握了扇形和三角形的面積計算公式以后，用圖形分割的方法求出弓形的面積

C.張教授用新的實(shí)驗(yàn)方法取代以往的實(shí)驗(yàn)方法，從而攻克了一道技術(shù)上的難題

D.法學(xué)研究者將法學(xué)方法加以理論化，從而上升為法學(xué)方法論

【中公解析】題干中“化歸思想”是數(shù)學(xué)領(lǐng)域的一個概念，手段是“采用適當(dāng)?shù)淖儞Q方法對問題進(jìn)行轉(zhuǎn)換”，結(jié)果是把問題“化為容易的、較簡單的或已經(jīng)解決的問題”。

這道題答案選擇B。通過把求“弓形的面積”這個問題進(jìn)行適當(dāng)?shù)淖儞Q，轉(zhuǎn)化為求“扇形和三角形的面積”這樣比較簡單的形式，恰好符合“化歸思想”的定義要點(diǎn)。A選項用鎢絲代替碳絲、C選項用新的實(shí)驗(yàn)方法取代舊的實(shí)驗(yàn)方法、D選項將法學(xué)方法理論化，都不是把復(fù)雜的問題變換成簡單的問題。