專訪學(xué)天教育楊一老師：用陪伴去回應(yīng)每一份需要

楊一

學(xué)天明星講師

主講一、二級(jí)建造師市政實(shí)務(wù)

和楊一老師的聊天，是從一則組內(nèi)“小八卦”開始的。

“前幾天下班后我們團(tuán)隊(duì)一起聚餐，吃完散步登寶石山。上山途中，由于晚上路燈昏暗，石階路也是高低不一，有幾個(gè)女生恐高和害怕走夜路，尖叫連連。這時(shí)候我們組兩位小哥哥的體貼、暖心就都施展了，嘿嘿…平時(shí)還真看不出來喲”，說著她用手指做了一個(gè)比心的手勢。

楊一老師所在的市政科目團(tuán)隊(duì)是公司中出了名的愛“團(tuán)建”，她自己也愛好徒步和旅游。陽光灑下的光暈、天空在湖面的倒影、飛落在枝頭的鳥……這些關(guān)于美與自然的意象，很契合她的本性與氣質(zhì)。于她而言，那些旅途中的人和事，情和景，承載著生活大部分的意義。風(fēng)景擁有治愈身體和心靈的雙重功效，在讓身體恢復(fù)元?dú)獾耐瑫r(shí)，也會(huì)因?yàn)楸澈筇N(yùn)含的某種特殊意義讓人重拾信心。

她也愛讀書，遇到好詞好句會(huì)復(fù)制下來放進(jìn)備忘錄。她給我看了幾句最近的摘錄，其中一句詩是這么寫的：“綠色的草叢生長/心中紅色的花朵盛開/懇切地低下頭/那樣執(zhí)意/向人展示的時(shí)光”。

花朵綻放無聲，時(shí)光綿延溫存。楊一老師的心里，一定存著這樣一個(gè)溫暖的能量場。

把愛與責(zé)任傳遞下去

和楊老師聊天很舒服，她的聲音很特別，調(diào)略高，但給人一種踏實(shí)感，不快的敘事節(jié)奏，把一切都娓娓道來，就像一陣輕風(fēng)，在湖面上吹拂起的一圈圈微瀾，讓每個(gè)聽者平靜。

一般訪談前，為了搭建框架準(zhǔn)備，在我心中都會(huì)有預(yù)設(shè)的立場。這一次，原本對(duì)楊老師的預(yù)設(shè)標(biāo)簽就是愛崗、敬業(yè)、嚴(yán)謹(jǐn)……

可她上來卻說：教師這個(gè)職位其實(shí)就是一面顯微鏡。

“有多少學(xué)員，你的缺點(diǎn)就會(huì)被放大多少倍。比如一瓶水，水質(zhì)不好，就經(jīng)不起幾千倍的透視，那上面的細(xì)菌絕 對(duì)看得清清楚楚”。

這一理性甚至有點(diǎn)“直接”的回答，我想更多的源自她之前的職業(yè)軌跡。

2012年開始，楊一老師在上海一清潔生產(chǎn)咨詢機(jī)構(gòu)任職，先后負(fù)責(zé)近二十個(gè)項(xiàng)目的清潔生產(chǎn)審核工作，涉及化工、涂料、油墨、印染、機(jī)加工、鋼鐵、注塑、裝配、焊接、混凝土等各類生產(chǎn)型工業(yè)企業(yè)。主要的工作，就是從環(huán)保角度對(duì)企業(yè)現(xiàn)狀進(jìn)行分析，發(fā)現(xiàn)問題并協(xié)助企業(yè)進(jìn)行改進(jìn)。

她總結(jié)這份職業(yè)有三個(gè)關(guān)鍵詞：交流、編寫、輸出。

“如果現(xiàn)在讓我說，我會(huì)說雖然兩份工作是不同領(lǐng)域，但相似度是很高的”，她解釋到：“以前和不同類型客戶不同崗位人員溝通、打交道，現(xiàn)在是和各部門以及需求不同的學(xué)員交流；以前給不同層級(jí)的客戶做專項(xiàng)培訓(xùn)，現(xiàn)在上直播、錄播、面授；以前是編寫文本報(bào)告，現(xiàn)在編撰各類教輔資料?！?/p>

“所有的努力，所有的經(jīng)驗(yàn)都是為現(xiàn)在、未來打基礎(chǔ)，在某一個(gè)時(shí)刻就會(huì)展現(xiàn)它的價(jià)值”，但在當(dāng)時(shí)，她說不曉得這種經(jīng)歷對(duì)以后有什么用，就像少年仗劍而不自知。

談到“價(jià)值”，我們聊到現(xiàn)在建工培訓(xùn)領(lǐng)域的一些浮躁現(xiàn)狀：很多老師被流量裹挾，為了追求利益，為了粉絲數(shù)，而忽略了授課本身的質(zhì)量。

“浪潮之上蒸騰出無邊的城池，圍起了很多目光短淺的人”。

楊一老師以她的視角敏銳觀察著這個(gè)快速變化的世界，她反思這件事，她覺得逐利本身不荒誕，畢竟“學(xué)術(shù)的意義有一部分就是活在當(dāng)下”，但不能只為了“追風(fēng)口”。

“踩中風(fēng)口的人，常會(huì)有錯(cuò)覺，做教師不能有這種錯(cuò)覺”，她坦言：“這一點(diǎn)我挺感謝之前的工作經(jīng)歷，專業(yè)知識(shí)是一方面，更重要的是鍛煉了沉得住氣的心態(tài)”。

陳晨老師說過：“做教學(xué)，一定要少一分功利心、多一分求知心，讓教學(xué)回歸教育本質(zhì)，少看短期利益，多看長遠(yuǎn)發(fā)展”。

從教多年來，她欣喜于學(xué)員的成長，沉浸于教學(xué)的創(chuàng)新。她一直在思考求索：什么是好老師？行業(yè)需要的老師是什么標(biāo)準(zhǔn)？隨著教齡增加，她也越來越深切體會(huì)到做一位好老師的不易。教育的目的是育人，作為市政科目的金 牌講師，她的教學(xué)風(fēng)格、授課質(zhì)量都得到了無數(shù)學(xué)員的認(rèn)可。

“除了專業(yè)知識(shí)，授課技巧、語言表達(dá)也很重要，比如如何在課堂上，輕松愉快地把枯燥的專業(yè)知識(shí)教會(huì)”。她說她特別羨慕北方的朋友，覺得北方語言感染力“老強(qiáng)兒了”，她特地模仿了一下兒化音。

“若精力有余，我還想學(xué)習(xí)心理輔導(dǎo)相關(guān)內(nèi)容，尤其是臨考前，很多學(xué)員的心理負(fù)擔(dān)都到了極限，想要放棄的時(shí)候，需要有人去引導(dǎo)、排解”。

她主張拉近與學(xué)員的距離：與狀態(tài)欠佳的同學(xué)談心，安撫鼓勵(lì)；收集反饋，有針對(duì)性地點(diǎn)對(duì)課件內(nèi)容調(diào)整方向；應(yīng)對(duì)考試延期，她帶領(lǐng)大家研究對(duì)策并迅速拿出方案**備考進(jìn)度；考前心理疏導(dǎo)，她會(huì)根據(jù)學(xué)員特點(diǎn)采取個(gè)性化溝通策略；成績揭曉，她與學(xué)員們一起分享成功的喜悅，甚至比學(xué)員更開心……

“教別人學(xué)和自學(xué)不一樣，每個(gè)人的思維模式不同，自己會(huì)了，不代表copy出來能讓別人也懂。有些內(nèi)容，自己心領(lǐng)神會(huì)的，要簡潔明了地傳達(dá)給對(duì)方，需要靠琢磨；這些人聽懂了，但還有些人沒聽懂，得快速反應(yīng)過來他們卡殼的地方會(huì)在哪里，需要怎么換種方式去解釋，這也需要去琢磨”，她邊說邊反思：“每位學(xué)員適合的學(xué)習(xí)方法不同，不能一條路走到黑，需要多樣化教學(xué)，這點(diǎn)是從整個(gè)學(xué)習(xí)規(guī)劃來看，格局就大了，目前我還做不到”。

她說當(dāng)教師需要“從大處想，從小處做”，唯有落實(shí)，才有成效。遠(yuǎn)大的理想，都需要細(xì)化到腳下的每一步，到每一堂課和每一項(xiàng)具體的實(shí)踐中。

學(xué)天特聘專家魏國安老師說：“教師，于家庭，是希望；于教育，是使命；于國家，是未來”，楊一老師說她還達(dá)不到那樣的高度。“待人以誠，人必以誠待之”是她的人生格言，也是她對(duì)教師這兩個(gè)字最質(zhì)樸的理解，立于三尺講臺(tái)，就要把這份愛與責(zé)任傳承下去。

用陪伴去回應(yīng)每一份需要

我在碼這篇稿件文字的時(shí)候，系統(tǒng)輸入法常常會(huì)默認(rèn)把“楊一”名字打成“楊逸”。

在字典詞條中，對(duì)“逸”字的解釋是：表示安閑、安樂；也表示超凡脫俗、卓爾不群的意思。

可能她自己也沒有發(fā)覺，我們在談到“自學(xué)考證的方法”這一話題時(shí)，她回答中關(guān)于“勞逸結(jié)合”中的“逸”的部分，就占了大部分的篇幅。

“勞逸結(jié)合，每月也適當(dāng)有個(gè)放松的時(shí)間，出去看個(gè)電影、溜個(gè)公園、家人聚個(gè)會(huì)……學(xué)習(xí)工作晉升固然重要，家人、親人、朋友也是同為重要的，需要騰出些時(shí)間去經(jīng)營、陪伴”。

陪伴，是楊一老師的人生關(guān)鍵詞。

陪伴，出現(xiàn)在講臺(tái)上。

“楊老師，謝謝你”，每每看到成功拿證的同學(xué)發(fā)來感謝的話語時(shí)，她都倍受感動(dòng)。課后學(xué)員提出的意見，改善的建議，都被她奉為圭臬，也讓她在積極備課、力求質(zhì)量的同時(shí)，想要一次次攀登自身知識(shí)體系與教學(xué)能力的高峰?！敖虒W(xué)相長，與其說是他們感謝我們的付出，不如說是彼此成長，我們把知識(shí)竭盡所能讓他們理解、融會(huì)貫通，他們讓我們不再不斷學(xué)習(xí)，不斷進(jìn)步”。

“今年八月份的時(shí)候，這位一建學(xué)員特別焦躁，學(xué)習(xí)到了瓶頸期，天天有事沒事都在看書，可是感覺越學(xué)越覺得什么都不會(huì)，什么都記不住，失去了堅(jiān)持學(xué)下去的信心”，她分享了一則學(xué)員故事：“我們就根據(jù)學(xué)員的平常習(xí)題記錄，一步步幫著找到突破口，學(xué)習(xí)方法不到位，勁兒沒使到正確方向。聽、背、寫，我們讓他先試著堅(jiān)持一個(gè)禮拜，慢慢來”。

她對(duì)學(xué)員說：“每天學(xué)習(xí)也會(huì)有疲乏期，和孩子、家人一起調(diào)整、恢復(fù)下，你是家庭的支柱，下一次學(xué)習(xí)動(dòng)力會(huì)更足’”，楊老師期間多次關(guān)心、疏導(dǎo)，最終該學(xué)員調(diào)整了心理狀態(tài)，在考場上正常穩(wěn)定發(fā)揮，順利通過考試，成功取證。

陪伴，出現(xiàn)在案臺(tái)前。

“團(tuán)隊(duì)很重要，我很感謝我們組的每個(gè)人。大家團(tuán)結(jié)協(xié)作、取長補(bǔ)短，每個(gè)人都在能最 大限度發(fā)揮他特長的位置，團(tuán)隊(duì)作業(yè)效率非常高。在家靠兄弟，出門靠朋友，工作靠伙伴。團(tuán)隊(duì)嘛，不需要一人獨(dú)大，而是1+1＞2”。

陪伴，出現(xiàn)在生活里。

她說自己也會(huì)有失落的時(shí)候，每個(gè)人都是平凡人，不快及無助的時(shí)候，需要的不是同情，而是有個(gè)朋友在身邊，默默地相信、等待、陪伴，一起走過這段不快的時(shí)光。

陪伴學(xué)員，陪伴同事，陪伴朋友，她愿意用陪伴去回應(yīng)每一份需要。

“能有陪伴我們同行的人就是幸運(yùn)，即使只是一段路，也該感謝”

堅(jiān)持，堅(jiān)持，還是堅(jiān)持

談到對(duì)一二建學(xué)員的寄語，她模仿電影《讓子彈飛》中的臺(tái)詞說：“堅(jiān)持，堅(jiān)持，還是堅(jiān)持！”。

重要的事情說三遍，但還沒說完最 后一個(gè)“堅(jiān)持”，她就被自己逗笑了。

作為學(xué)天教學(xué)研究院的一員，“堅(jiān)持”這個(gè)詞她不僅說給自己聽，更寄托了多學(xué)天大家庭的期許。

他希望學(xué)天能繼續(xù)沿著當(dāng)下的發(fā)展路踏實(shí)走下去。“課程不需要太多，做精做全，督學(xué)到位，切實(shí)讓學(xué)員真正消化了、吸收了，我們堅(jiān)信通關(guān)完全沒問題”。

優(yōu)質(zhì)的教研產(chǎn)品是學(xué)天的門面，也是核心競爭力，她希望學(xué)天在建工板塊的產(chǎn)品能做成行業(yè)精品，其他板塊的產(chǎn)品也愈加成熟，開拓更多新的培訓(xùn)業(yè)務(wù)，尋找新的增長曲線，如注冊巖土工程師、一級(jí)建筑師等。

“劉總經(jīng)常說，一家教育機(jī)構(gòu)的教研就好比一臺(tái)機(jī)器的發(fā)動(dòng)機(jī)?，F(xiàn)在我們學(xué)天擁有幾百人的教研團(tuán)隊(duì)，而且又專門成立了由眾多行業(yè)資深專家組成的教學(xué)研究院，教學(xué)質(zhì)量等各方面肯定還會(huì)更上一層樓。所以我覺得學(xué)天作為教育培訓(xùn)的領(lǐng)頭羊，這個(gè)“發(fā)動(dòng)機(jī)”是最強(qiáng)有力的競爭力。外圍還有一群滿滿使命感的學(xué)天家人們，一起踐行“讓人人享有優(yōu)質(zhì)教育”的使命“。

明天會(huì)更好。

2021年，學(xué)天即將迎來自己的第12個(gè)年頭，過去的榮耀和困難皆已過去，時(shí)代在每個(gè)學(xué)天人的心中埋下了一粒春天的種子。

談及對(duì)學(xué)天未來的祝福，她的祝語還是烙著深深的個(gè)人印記：

“無論我們經(jīng)歷什么，只要秉著教育的初心，把自己該做的事情做好做透，未來的日子，就無所謂春色，因?yàn)樘幪幎紝⑹谴荷薄?/b>