新哲師說 | Natasha Wessel ：創(chuàng)新教學(xué)方式，用陪伴收獲學(xué)生信任

“我喜歡深圳，我喜歡這里?！?br>

這是Natasha Wessel 來在深圳新哲書院任職四個(gè)月后說的話。

劍橋大學(xué)碩士畢業(yè)后，Natasha Wessel 老師為愛遠(yuǎn)行，來到了中國北京，成為了一名外籍教師。出于個(gè)人原因，四年多之后，她毅然選擇來到深圳發(fā)展。

而此時(shí)的深圳新哲書院已新增開設(shè)了A-Level課程，迫切需要人才，也正是這樣的一個(gè)機(jī)遇，Natasha Wessel 來到了深圳新哲書院任教英語文學(xué)課。

ONE

中歐文化背景的不同，

授課面臨挑戰(zhàn)

在不少人的印象中，與數(shù)理化相比，文學(xué)無法實(shí)操，更像是一門嚴(yán)肅、枯燥乏味的科目。對(duì)文學(xué)或者語言不感興趣的同學(xué)來說，母語文學(xué)已經(jīng)是困難科目，學(xué)習(xí)外語文學(xué)，更是難上加難。

“很多時(shí)候，文學(xué)課并不是簡(jiǎn)單的英語課，而是要通過文學(xué)作品學(xué)習(xí)語言，理解和分析文學(xué)內(nèi)容，最 后體悟文學(xué)思想?！盢atasha Wessel 說，而這樣的教學(xué)目標(biāo)，對(duì)她來說，是個(gè)不小的挑戰(zhàn)。

為什么說是挑戰(zhàn)呢？

在中國的普通公立學(xué)校里，囿于傳統(tǒng)的教學(xué)方式以及班級(jí)人數(shù)等問題，課堂基本以老師為知識(shí)的輸出者，學(xué)生為知識(shí)的接收者為主要方式進(jìn)行。但在國外，課堂更多是以學(xué)生為主角，讓學(xué)生們自己去發(fā)現(xiàn)、學(xué)習(xí)知識(shí)，老師是引導(dǎo)的角色。因此，對(duì)于一些曾經(jīng)在公立學(xué)校習(xí)慣了“老師講、我負(fù)責(zé)聽”教學(xué)模式的學(xué)生來說，突然從有老師管的課堂轉(zhuǎn)換到自主學(xué)習(xí)的課堂，需要一段時(shí)間的適應(yīng)過程。

更重要的是，學(xué)習(xí)英語文學(xué)并不是簡(jiǎn)單地灌輸人物背景、歷史事件知識(shí)，而是需要學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)分析寫作手法，從而提升英語寫作水平。從這一點(diǎn)上來說，英語文學(xué)課是走國際教育路線的學(xué)生們重要的基礎(chǔ)課程之一。

學(xué)生根據(jù)英語文學(xué)課制作的手抄報(bào)

文化背景及語言的不同成為中歐學(xué)生最 大的差異之一，也因?yàn)橹袊鴮W(xué)生對(duì)英語文學(xué)不感興趣，令Natasha Wessel過往許多教學(xué)方式無法得到實(shí)施，同時(shí)也需要花費(fèi)更多時(shí)間與學(xué)生磨合適應(yīng)。

TWO

以學(xué)生為中心，

讓課堂教學(xué)變得更具吸引力

對(duì)于中國文化背景下的教學(xué)，題海戰(zhàn)術(shù)是一個(gè)經(jīng)常會(huì)被提及的方法，這也就意味著學(xué)生需要做大量的作業(yè)和題目，以此來提升成績(jī)。作為一名國際學(xué)校的教師，Natasha Wessel深知“以學(xué)生為中心”是能幫助學(xué)生成長(zhǎng)的最 好方式，于是，她逐漸改良教學(xué)方式，讓其中國本土化，幫助新哲學(xué)子愛上英語文學(xué)！

“我依然要保留原有的教學(xué)方式，但我知道，我需要更加嚴(yán)格?！盢atasha Wessel說。她采用目前大多數(shù)國際學(xué)校、教育研究組織和歐洲政府所提倡的主要教學(xué)策略SCL進(jìn)行教學(xué)。SCL提倡將學(xué)生置于課堂的C位，讓學(xué)生成為主角。

同時(shí)，Natasha Wessel還改良SCL，將其本土化，使得更適合剛經(jīng)歷從公辦校到國際學(xué)校角色轉(zhuǎn)換的學(xué)生。她根據(jù)中國的文化背景、管理模式、授課內(nèi)容以及授課特性等，不斷地創(chuàng)新自己的教學(xué)方法。課上，她盡可能讓學(xué)生更加活躍，鼓勵(lì)學(xué)生積極發(fā)言，與老師、同學(xué)交流互動(dòng)。同時(shí)，結(jié)合視頻、音樂等多種媒體形式讓學(xué)生感受文學(xué)藝術(shù)性的一面，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。

另一方面，Natasha Wessel也十分注重聯(lián)系生活實(shí)際，尋找具有廣泛討論空間的話題，以此戳中學(xué)生的“敏感點(diǎn)”，讓他們對(duì)話題發(fā)表自己的觀點(diǎn)和見解。

Natasha Wessel與我們分享一個(gè)例子：有一次，酷愛閱讀的她讀到一本書，名叫《The absolutely true diary of a part-time Indian》，這本書講述了一名15歲的印第安人小男孩，從小城市去到只有白種人的高中上學(xué)，卻遭遇了種族歧視的經(jīng)歷。

在閱讀這本書的過程中，Natasha Wessel就在想，種族歧視是當(dāng)下熱議的話題之一，而更重要的是，種族歧視并不是僅美國存在，許多人一生中都會(huì)受到各種各樣的歧視。

于是，Natasha Wessel在課堂上分享了自己的閱讀思考，并拋出話題“刻板印象”，讓學(xué)生們?nèi)ニ伎忌钪嘘P(guān)于歧視和偏見的現(xiàn)象：當(dāng)其他國家的人來到中國，中國人有怎樣的想法？當(dāng)中國人去其他國家的時(shí)候，外國人又是怎樣看待中國人？在生活里，自己是不是曾經(jīng)被歧視過？原因是什么？

學(xué)生根據(jù)閱讀思考做的手抄報(bào)

沒想到，這個(gè)話題在學(xué)生中討論度極高，大家紛紛說出自己的想法，課堂終于不是一片沉寂，而是大家輪流發(fā)表見解的討論過程。

“我不希望學(xué)生只會(huì)看著白板呆呆坐著，聽老師講課。我更希望他們能離開書桌，動(dòng)起來，在活動(dòng)中獲取知識(shí)?！北е@樣的想法，她開始在課堂上發(fā)起一些小活動(dòng)，如跨組討論、辯論賽、手工活動(dòng)、角色扮演，甚至還讓學(xué)生走出教室外出采訪等等。

THREE

享受與學(xué)生相處的時(shí)光

除了上課模式的創(chuàng)新，Natasha Wessel也很注重跟學(xué)生的相處。

走進(jìn)Natasha Wessel 授課的班級(jí)，我們看到，在教室的右上角，單獨(dú)放著一套桌椅，不知情的以為是班上哪位調(diào)皮大王的專屬座位，其實(shí)這是Natasha Wessel的座位?！拔移綍r(shí)在學(xué)校里，待的時(shí)間最長(zhǎng)的就是教室?！彼f，在教室，能夠跟學(xué)生進(jìn)行更多的交流，了解他們更多。

寫作手法

而在教室的墻上，貼滿了各種英文寫作手法的海報(bào)，她告訴我們，這樣做的目的是讓學(xué)生走過路過，都能看一看，看多了自然就有印象了，等到寫作的時(shí)候，即便記不住，也能回憶起看過的寫作手法。

教室的另一面墻上，貼滿了學(xué)生的手抄報(bào)

“學(xué)生確實(shí)比較信任我，他們告訴我，我在的時(shí)候，他們很放松，也會(huì)開玩笑，嬉笑玩鬧?！币舱荖atasha Wessel這種對(duì)教學(xué)用心、對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)的態(tài)度，收獲了學(xué)生的信任。

師者，大道之載也。深圳新哲書院過去、現(xiàn)在及未來的輝煌，皆系于師者。

書院始終服膺“教育不是灌輸，而是點(diǎn)燃”的理念，培養(yǎng)未來圣哲，需要愛心、鼓勵(lì)、激發(fā)與陪伴，需要一群深具教育理想與情懷的專業(yè)人士，戮力同心，攜手共進(jìn)。

深圳新哲書院以培養(yǎng)具有中國情懷和國際視野的新一代圣哲為己任，革故鼎新，以啟未來！