5月9日,校長邦和芥末堆聯(lián)合主辦的2023中國素質(zhì)教育發(fā)展高峰論壇暨第二十屆校長邦全球教育產(chǎn)業(yè)博覽會在北京開幕。本次會議以“新時代、新教育、共享未來”為主題。達內(nèi)教育集團CEO、童程童美業(yè)務負責人孫瀅受邀出席論壇,并以“ChatGPT之后的學習變革”為主題,分享了童程童美對AI2.0時代的學習變革方面的思考與實踐。
如今,AI2.0時代已到來了,科技的變革也將引發(fā)教育、思想和文化的一系列變革。關(guān)于人工智能將如何改變我們的社會、我們該如何與人工智能更好地相處,孫瀅指出我們應該客觀理性地看待。
我們既要看到AI的強大,也要看到它的局限。
“AI具備遠超人類的記憶力和計算能力,非常接近人類的智慧,但是,它也有一定的局限性和弱點?!睂O瀅在演講中指出。正如李開復老師在《AI未來進行式》書中提到,他認為即使到2042年,AI仍然無法掌握的能力和特質(zhì):創(chuàng)造力、同理心、靈活性。
對我們來說,我們要科學看待AI對人類的影響。要明確的是,ChatGPT是一個好的工具,它能讓人們更有效地完成工作,讓人們有更多的時間空余出來去做別的事情。
關(guān)于AIGC如何在學生學習過程中應用問題上,我們看到美國大學應對ChatGPT的態(tài)度變化從抵制到鼓勵使用但要標注,即從拒絕到逐步合作的轉(zhuǎn)變,映射到基礎教育階段中,我們該如何持以什么樣的態(tài)度?
對此,孫瀅認為AIGC工具應該在對學習科學的理解之上,啟發(fā)學習者自主學習、主動探尋,自主解決問題。而不是僅僅給出答案,協(xié)助完成作業(yè)。科技應該服務于人類,服務于科學的學習。
科技發(fā)展必將對未來的職業(yè)帶來一定影響。在孫瀅看來,人工智能將對未來人類社會的職業(yè)帶來沖擊,工作不會消失,工作任務會發(fā)生變化。
不同職業(yè)按照將智能型和勞力型職業(yè)進行區(qū)分后,再按照創(chuàng)造力和社交技能等不同職業(yè)的能力結(jié)構(gòu)進行細分,未來我們的工作將發(fā)生如下變化。
一是一些不需要社交的重復性工作可能會被AI接管;二是“需要高度社交,以及相對重復執(zhí)行的工作”,以及“需要創(chuàng)造力,但不需要社交互動的工作“,人類將與AI共同完成;三是需要創(chuàng)造力、復雜的分析決策能力,又需要社交技能的工作,這類工作很難被AI取代,如創(chuàng)業(yè)者、CEO,他們將成為未來人類職場中的“稀缺亮點”。
如此可見,創(chuàng)造人工智能的工作、與人工智能密切協(xié)作的工作、區(qū)別于人工智能的具備人類的稀缺性的工作,這三類特質(zhì)的工作任務將很難被取代,將在未來被保留下來。
鑒于未來社會的發(fā)展趨勢,孫瀅將本次分享的重點放在了孩子們的學習變革上,指出在AI時代,相對于“學什么”,“怎么學”變得更加重要和緊迫。
學習有三個層次,分別是知識的獲取、反思和智慧。其中,形成智慧是學習的第三層次,也是最終目標,更是學習的真諦。學習不能停留在在表淺的學習層面。而獲得智慧的方法是——我們要具有提問能力和思辨能力,“未來人類的提問能力和思辨能力變得非常重要”。
未來人工智能社會需要我們對學習和教育做出變革,教育的變革是復雜的工程。如何培養(yǎng)孩子這些能力,童程童美也給出了自己的思考,并一直在積極實踐中尋找答案。
“孩子處于四位一體的教育體系當中,童程童美作為校外素質(zhì)教育機構(gòu)、作為社會教育的組成部分,不應該是校內(nèi)教育的重復和延申,而是重要的補充,以我們自身的靈活性,積極探索,為教育改革帶來更多的思考,為孩子提供多樣性的學習體驗。”
孫瀅在分享童程童美在素質(zhì)教育學習改革上的思考與實踐時指出,童程童美構(gòu)建了MCM“知識-思維-能力”學習體系,即讓孩子們在項目實踐中獲取知識,發(fā)展思維能力,以及養(yǎng)成學習品質(zhì),從而更好地構(gòu)建孩子面對未來的能力。
童程童美在實踐中,不僅針對不同年齡段的學員采取了螺旋式知識的講解設計,并且在日常教學過程中,全面采用PBL項目式教學,同時在階段性地將CBL挑戰(zhàn)式教學,融入教學過程。通過以上教學方式,孩子的思維能力和學習品質(zhì)都將得到顯著提升。
此外,孫瀅說道,“面向未來人與計算機和機器高度協(xié)同的人工智能社會,溝通不僅僅是人與人的溝通,還有人與計算機的溝通。除了很好的提問和思辨能力,一定的編程能力,也是有效使用人工智能工具的前提條件?!?/p>
在這樣的編程和機器人學習過程中,孩子還發(fā)展了三種面向未來很重要的思維能力,即計算思維、工程思維和數(shù)據(jù)思維。計算思維是指發(fā)展解決復雜問題的思維;工程思維是指幫助孩子提高解決未知問題和創(chuàng)新實踐的能力;數(shù)據(jù)思維是指處理分析不斷累加的數(shù)據(jù),更好的做出判斷和決策的能力。這三種思維將幫孩子建立的獨特的思維能力,對孩子的未來發(fā)展有著重要影響。
童程童美認為所有的教育都應該是素質(zhì)教育,素質(zhì)教育是以知識學習為載體發(fā)展思維獲得能力的過程。
童程童美已建立AI-STEM研究中心,并整合元認知和編程知識圖譜這兩個領(lǐng)域的科研力量,探索GPT在STEM教育中的科學應用,助力素質(zhì)教育行業(yè)發(fā)展,提供增量價值。同時,童程童美也將持續(xù)堅守教育初心,為未知而教,為未來而學。