"中外合辦大學(xué)：教育國際化的先鋒，培養(yǎng)全能型人才的搖籃"

經(jīng)濟(jì)全球化給世界各國的高等教育帶來了新一輪的機(jī)遇，國際化成為世界高等教育發(fā)展的時(shí)代潮流。順應(yīng)時(shí)代潮流，中國高等教育改革在國際化方向深入。中外合作辦學(xué)是中國高等教育國際化的重要成果。目前，國內(nèi)中外合作辦學(xué)的形式有四種，獨(dú)立法人模式、中外集團(tuán)合作模式、二級學(xué)院模式和課程項(xiàng)目模式。

其中主流和新興的辦學(xué)模式多為獨(dú)立法人模式和課程項(xiàng)目模式。課程項(xiàng)目模式，即大學(xué)與大學(xué)之間在具體專業(yè)項(xiàng)目上的合作。而獨(dú)立法人模式，顧名思義，即大學(xué)具有獨(dú)立法人資格，這意味著大學(xué)擁有民事權(quán)利能力和民事行為能力，能夠獨(dú)立享受民事權(quán)利和承擔(dān)民事義務(wù)。換句話說，這是獨(dú)立的一所大學(xué)，而不是某所大學(xué)的分校，更不是某所大學(xué)的二級學(xué)院。

在國內(nèi)，具有獨(dú)立法人資格的中外合辦大學(xué)有11所，分別是西交利物浦大學(xué)、昆山杜克大學(xué)、寧波諾丁漢大學(xué)、廣東以色列理工學(xué)院、上海紐約大學(xué)、溫州肯恩大學(xué)、香港中文大學(xué)（深圳）、北京師范大學(xué)-香港浸會大學(xué)聯(lián)合國際學(xué)院、深圳北理莫斯科大學(xué)。它們基本上集中在江蘇、浙江、廣東等東南沿海和一線城市地區(qū)。

這些的中外合辦大學(xué)，進(jìn)入中國以來很大程度上調(diào)動(dòng)本土學(xué)校改革的積極性，大規(guī)模輻射到當(dāng)?shù)氐慕逃?，培養(yǎng)了幾代學(xué)生，西式教育進(jìn)入中國也在逐漸改變著人們對教育的理解。

這11所中外合辦的大學(xué)，每所大學(xué)均由一所中方學(xué)校和一所外方學(xué)校聯(lián)合成立。建在中國的中外合辦大學(xué)吸收外方高校的優(yōu)質(zhì)教育資源和教育模式，面向全球招生，學(xué)生來自超過30多個(gè)國家，國際生比例達(dá)40%左右，每年學(xué)費(fèi)在10萬元左右。

除了國情課聘請國內(nèi)教授教課外，其他所有課程以外方高校的語言為教學(xué)語言，且全部使用外方高校的教材。全英文的授課模式使學(xué)生的聽說讀寫能力遠(yuǎn)高于中國傳統(tǒng)高校，他們參加托福、雅思等語言考試，或GRE、GMAT研究生入學(xué)考試具有相對優(yōu)勢。

中外合辦大學(xué)嫁接外方高校的教育模式，推行通識教育、人文教育和博雅教育，培養(yǎng)全能、知識面廣泛的學(xué)生。中外合作辦學(xué)，最明顯的優(yōu)勢是與美式、英式教育無縫對接。從教材、課程設(shè)置、師資、教學(xué)資源、教學(xué)質(zhì)量保障體系、管理辦法和學(xué)術(shù)評估體系均采用美制、英制。

上課內(nèi)容和形式與外方高校一致，除了多樣化的考試外，還會要求學(xué)生做演講、做項(xiàng)目、寫論文。課堂提問、演講的機(jī)會比較多，也有很多學(xué)術(shù)寫作，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)術(shù)態(tài)度。學(xué)生在校期間可以使用外方高校的學(xué)術(shù)資料庫，凡是外方高校的學(xué)生使用的學(xué)術(shù)、課后在線資源，中外合作辦學(xué)的學(xué)生都可以享受。四年本科期間均有1—3個(gè)學(xué)期前往外方大學(xué)所在地進(jìn)行學(xué)術(shù)交流的機(jī)會。學(xué)校頒發(fā)兩個(gè)畢業(yè)文憑，即中外合辦大學(xué)的畢業(yè)證書和外方高校的學(xué)位證書。

中外合辦大學(xué)同時(shí)又保留了“中國特色”，中國學(xué)生多采用高考投檔的方式錄取，錄取批次為提前批或者本科一批。與中國傳統(tǒng)高校大一就劃分專業(yè)方向不同，中外合辦大學(xué)的學(xué)生在大一、大二學(xué)習(xí)非專業(yè)課的通識課程，這種跨學(xué)科的學(xué)習(xí)拓寬了知識面，跳出了專業(yè)課的局限。但是也帶來了一些弊端，專業(yè)課全部安排在大三、大四，造成了后期學(xué)習(xí)的緊張。

以2013年開始招生的上海紐約大學(xué)為例，上海紐約大學(xué)由美國紐約大學(xué)和中國華東師范大學(xué)兩所大學(xué)合辦，全英文授課，實(shí)行美國通識教育，這與華東師范大學(xué)的教育不同。學(xué)生入學(xué)后不分專業(yè)，在大一、大二階段學(xué)習(xí)涵蓋不同學(xué)科的核心和通識課程，大二結(jié)束前再確定專業(yè)，完成基礎(chǔ)學(xué)習(xí)后再深入專業(yè)學(xué)習(xí)。本科期間，學(xué)校提供給學(xué)生1—3個(gè)學(xué)期前往美國紐約大學(xué)進(jìn)行相關(guān)學(xué)術(shù)項(xiàng)目交流的機(jī)會。符合畢業(yè)要求的學(xué)生將獲得全日制本科證書，即上海紐約大學(xué)學(xué)士學(xué)位證書、畢業(yè)證書（均由中華人民共和國教育部監(jiān)制）以及美國紐約大學(xué)的學(xué)士學(xué)位證書（由美國紐約大學(xué)頒發(fā)）。

值得注意的是，并不是所有的學(xué)生都能獲得紐約大學(xué)的學(xué)士學(xué)位證書，有些成績一般的學(xué)生只能獲得上海紐約大學(xué)的畢業(yè)證書。因?yàn)橹挥蟹厦绹~約大學(xué)畢業(yè)要求的學(xué)生才能獲得紐大的學(xué)位證書。上海紐約大學(xué)的學(xué)生獲得的紐約大學(xué)的學(xué)位證書與在紐約大學(xué)校園讀書的學(xué)生獲得的學(xué)位證書沒有差別，這就類比于復(fù)旦大學(xué)楓林校區(qū)和復(fù)旦大學(xué)楊浦校區(qū)的學(xué)生在畢業(yè)時(shí)沒有什么差別。

在教學(xué)的參與度上，國家沒有明確的規(guī)定，中外合辦大學(xué)根據(jù)合作模式的不同，參與度也不同。上海紐約大學(xué)、西交利物浦大學(xué)、廣東以色列理工學(xué)院和深圳北理莫斯科大學(xué)的教學(xué)性質(zhì)符合“中外合辦大學(xué)”的字面意思，在教學(xué)方面由中方和外方大學(xué)共同負(fù)責(zé)，并不完全是只由外方大學(xué)來負(fù)責(zé)。這一點(diǎn)，從這幾所大學(xué)的?；丈峡梢愿又庇^地看出來。以西交利物浦大學(xué)為例，其校徽結(jié)合了西安交通大學(xué)和英國利物浦大學(xué)校徽的鮮明特征，這代表兩所高校教育資源的交流與融合。

而寧波諾丁漢大學(xué)、香港中文大學(xué)（深圳）和溫州肯恩大學(xué)則更像是一種外方學(xué)校在中國開辦的“分校”，也就是說浙江萬里學(xué)院、深圳大學(xué)、溫州大學(xué)，在教學(xué)方面是完全不能干涉的，所以這幾所大學(xué)的教學(xué)完全由外方高校來負(fù)責(zé)的。還是以?；赵O(shè)計(jì)為依據(jù)，香港中文大學(xué)（深圳）的?；蘸拖愀壑形拇髮W(xué)是一樣的，寧波諾丁漢大學(xué)?；蘸椭Z丁漢大學(xué)?；帐窍嗨频?，溫州肯恩大學(xué)的?；张c美國肯恩大學(xué)的?；諑缀跏且粯拥模鼈兣c中方學(xué)校的?；胀耆煌男；湛梢钥闯觯谝陨蠋姿型夂献鬓k學(xué)的學(xué)校里，中方學(xué)校的存在感較低。

根據(jù)《教育部關(guān)于“十二五”期間高等學(xué)校設(shè)置工作的意見》，規(guī)定設(shè)立中外合作的本科學(xué)校，外方教育機(jī)構(gòu)須為國際公認(rèn)的知名高等學(xué)校，“知名”這兩個(gè)字是國家對中外合作辦學(xué)的要求。在這九所中外合作的學(xué)校中，一般來說，外方高校的辦學(xué)水平和含金量要高于中方，至少與中方持平，勢均力敵的兩所學(xué)校聯(lián)合起來辦學(xué)。

以中美兩國的高考成績?yōu)槔芍型夂献鬓k學(xué)的中方學(xué)校和美方學(xué)校在當(dāng)?shù)氐乃?。?biāo)化成績，無論是在中國還是在美國，都是錄取最基本的條件，也就是入門坎。換句話說，標(biāo)化成績雖說不是錄取的條件，但卻是淘汰的理由。標(biāo)化成績達(dá)到要求，大學(xué)也不一定會錄取你；但是沒有達(dá)到要求，就幾乎是被淘汰了，不排除個(gè)別學(xué)生天賦異稟，破格錄取的情況。SAT考試俗稱美國高考，托福成績、SAT成績和文書，三部分構(gòu)成了美國大學(xué)錄取學(xué)生的決定因素。如果與中國的高考做對比的話，SAT成績相當(dāng)于學(xué)生的提檔線。

根據(jù)2017年10月SAT官方網(wǎng)站公布的數(shù)據(jù)顯示，紐約大學(xué)錄取SAT分?jǐn)?shù)在1250至1480分之間的學(xué)生，即78.12%~92.5%（100分里的78分到92分之間），也就是說紐約大學(xué)一般錄取78分-92分之間的學(xué)生。杜克大學(xué)SAT平均成績1540分，與哈佛、耶魯持平。按照百分比計(jì)算，即96.25%（百分制里的96分），同樣道理，杜克大學(xué)錄取96分左右的學(xué)生。錄取學(xué)生的成績水平與大學(xué)的含金量和教育水平是相匹配的，通過這樣的換算，可以清楚地看出兩所美國大學(xué)的水?準(zhǔn)。

同樣的道理，中外合作辦學(xué)中，上海紐約大學(xué)的中方學(xué)校華東師范大學(xué)屬國內(nèi)985/211高校，在國內(nèi)的含金量，家長和學(xué)生都是有目共睹的。2017年華師大錄取平均分（以上海理科為例）為552（滿分660），按照上述的百分比計(jì)算，即83.6%（百分制的83分），華師大錄取83分左右的學(xué)生。昆山杜克大學(xué)的中方學(xué)校中國武漢大學(xué)（以湖北理科為例）為635（滿分750），占比84.6%（百分制的84分），錄取84分左右的學(xué)生。以上海紐約大學(xué)為例，紐約大學(xué)錄取80分上下的學(xué)生，華師大錄取83分左右的學(xué)生，兩者在當(dāng)?shù)氐匿浫∷绞窍喈?dāng)?shù)摹?/p>

此外，僅僅通過排名來了解美國大學(xué)，或許并不全面。通過標(biāo)化成績的比較，可以對大學(xué)在美國的水平有具體的把握。這樣看來，政府以持平或者略高的標(biāo)準(zhǔn)來匹配中外兩所高校。如果想要了解某所中外合辦大學(xué)的教學(xué)水平，但又不清楚美方學(xué)校的真實(shí)水準(zhǔn)，可以參照與其合作的中方學(xué)校在國內(nèi)的水平做出判斷。雖然外方學(xué)校的水平要高于中方學(xué)校，但也不會懸殊太多。畢竟如果兩者相差太大，并不有利于發(fā)揮教育水平上的帶動(dòng)作用。一如木桶原理，裝水多少取決于最矮的那塊木板，而不是高的那塊木板。

以溫州肯恩大學(xué)為例，美方學(xué)?？隙鞔髮W(xué)錄取SAT平均分?jǐn)?shù)在1017的學(xué)生，即63.56%（百分制的63.5分）。中方學(xué)校溫州大學(xué)2017年錄取分?jǐn)?shù)線為577（以浙江為例，不分科，滿分750），即76.93%（百分制的76.93分）。由此看來，兩者錄取的學(xué)生分?jǐn)?shù)都在六七十分。雖然中外合作辦學(xué)要求國際公認(rèn)的知名高等學(xué)校，但也考慮到中方學(xué)校對于優(yōu)質(zhì)教育資源的接收和消化能力，兩者并沒有相差太多。

首所中外合辦大學(xué)寧波諾丁漢大學(xué)成立于2004年，這些年來后續(xù)相繼成立的中外合辦大學(xué)利用國外優(yōu)勢教育資源帶動(dòng)國內(nèi)高等教育水平的提升，通過學(xué)習(xí)和借鑒提升高等教育的改革和創(chuàng)新能力，同時(shí)將有利影響輻射到國際文化交流和融合以及經(jīng)濟(jì)政治等方面。

從建校以來，這些中外合辦大學(xué)都以“高姿態(tài)”在高考戰(zhàn)場上招生，它們只錄取本科一批的學(xué)生，即“優(yōu)等生”，生源可謂很好。這些高分考到一本線，高中時(shí)就名列前茅的學(xué)生，在中外合作辦學(xué)里“修煉”四年后，畢業(yè)去向又是怎樣的呢？

從九所學(xué)校的官方網(wǎng)站了解到，中外合辦大學(xué)的畢業(yè)生去向多樣化，整體升學(xué)+就業(yè)達(dá)到90%以上，其中50%左右的學(xué)生本科畢業(yè)直接工作，單位多為國家（當(dāng)?shù)兀C(jī)關(guān)、事業(yè)單位和世界500強(qiáng)企業(yè)，50%左右的學(xué)生選擇出國深造，大學(xué)多為世界前100名的學(xué)校。

在很多學(xué)生看來，中外合辦大學(xué)成為很好的為留學(xué)深造的過渡跳板。四年的英語浸潤使得學(xué)生的英語水平普遍較高，赴外讀研時(shí)對英語環(huán)境也不會陌生。在申請研究生時(shí)外方大學(xué)的本科文憑和成績單都能得到申請學(xué)校的認(rèn)可，在校期間還能獲得外國教授的推薦信，相比較同等級別的國內(nèi)傳統(tǒng)高校來說，這些優(yōu)勢比較明顯。

總結(jié)

1. 不出國也能享受國際化教育

中外合作大學(xué)不僅擁有國際化的辦學(xué)理念，享有外方學(xué)校資源，而且基本都是雙語授課，除了部分涉及國情的課程會聘請國內(nèi)教授教課，其余課程均由外教或有留學(xué)背景的中籍教師教學(xué)，基本全外語授課，教材、課程設(shè)置、教學(xué)資源、評估體系等也都和外方高校保持一致。另外，中外合辦大學(xué)的學(xué)生可以享受的學(xué)術(shù)、課后在線資源，也都與外方高校學(xué)生相同。

2. 讀一個(gè)大學(xué)拿兩張證書

中外合辦大學(xué)畢業(yè)的學(xué)生，會得到兩張畢業(yè)文憑。這類中外合作大學(xué)頒發(fā)的中方和國外的雙文憑是受到教育部認(rèn)可的雙證，在國內(nèi)外都可以通行，也屬中外合作辦學(xué)形式里含金量高的文憑。外方的學(xué)位證，根據(jù)不同學(xué)校的不同規(guī)定，有的學(xué)校不用出國就能拿到國外的學(xué)位，有的學(xué)校則規(guī)定必須出國。

3. 學(xué)費(fèi)相較于外國高校便宜得多

以上海紐約大學(xué)為例：2021年入學(xué)本科生學(xué)費(fèi)：在一、二學(xué)年每年人民幣200,000元，第三、四學(xué)年每年人民幣230,000元。而紐約大學(xué)國際生兩個(gè)學(xué)期的學(xué)費(fèi)為46000美元左右，再加上住宿、生活開銷，確實(shí)前者顯得要?jiǎng)澦阍S多。今年上紐的學(xué)費(fèi)增幅達(dá)到了43%，這也從側(cè)面反映出了院校想要提升院校硬件軟件實(shí)力的決心，和提升申請者質(zhì)量的堅(jiān)持。

4. 出國留學(xué)條件便利

既然是中外合辦大學(xué)，一般他們都會給學(xué)生提供非常便利的留學(xué)條件，基本上去的也都是世界大學(xué)。但是這里要給同學(xué)們糾正一點(diǎn)，即使是合辦大學(xué)，也不是說所有學(xué)生都可以無條件的選擇去國外留學(xué)，而是每所合辦大學(xué)都有自己出國留學(xué)的條件的。

一般出國留學(xué)，都是在大二之后，所以是需要大家在兩年之內(nèi)修完所有課程。其實(shí)這個(gè)壓力還是非常大的。并且出國留學(xué)的交通費(fèi)、住宿費(fèi)等是需要學(xué)生自己承擔(dān)的。

就業(yè)

擁有著高含金量的中外兩份畢業(yè)文憑，中外合辦大學(xué)的畢業(yè)生無論是升學(xué)還是就業(yè)都有著極高的認(rèn)可度。在很多中國的HR眼中，海歸缺乏“文化適應(yīng)性”，同時(shí)對國內(nèi)的職場缺乏了解，是留學(xué)生們最大的短板。中外合辦大學(xué)這一特殊的形式恰好能培養(yǎng)出既接地氣、又與國際接軌的人才。已以上紐大為例，學(xué)生從大一開始，就有各種途徑的培養(yǎng)機(jī)制來適應(yīng)（非上課），而且學(xué)生很早就進(jìn)入到企業(yè)的實(shí)習(xí)過程當(dāng)中，包括企業(yè)中校友作為學(xué)生mentor進(jìn)行指導(dǎo)的機(jī)制。所以他們對于企業(yè)的要求是比較清晰的，知道自己進(jìn)入職場后應(yīng)該要做什么。

寧波諾丁漢大學(xué)2020屆畢業(yè)生，據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，選擇就業(yè)的本科畢業(yè)生中，約75%去往國有企業(yè)、政府機(jī)關(guān)、事業(yè)單位、世界 500 強(qiáng)或中外知名企業(yè)機(jī)構(gòu)，平均稅前月薪為10,501元，遠(yuǎn)超全國平均水平（5,102元）。對比985高校四川大學(xué)2020屆畢業(yè)生的就業(yè)數(shù)據(jù)，博士畢業(yè)生月均收入為12876.49元、碩士畢業(yè)生月均收入為8259.76元、本科畢業(yè)生月均收入7661.23元?？梢妼幹Z的畢業(yè)生擁有極強(qiáng)的職場競爭力，足以和大部分985、211名校PK。

國內(nèi)的中外合辦大學(xué)全部地處我國的南方地區(qū)，其中廣東省的中外合辦大學(xué)最多，目前已經(jīng)開設(shè)的11所中外合辦大學(xué)中有6所都在廣東，接下來已經(jīng)確定的香港大學(xué)深圳校區(qū)，香港理工大學(xué)佛山校區(qū)也均將落戶在廣東，另外5所中外合辦大學(xué)中浙江2所，江蘇2所，上海1所。

劣勢

將中外合辦大學(xué)分布特點(diǎn)與該類院校畢業(yè)生的求職反饋相結(jié)合去研判，得出的初步結(jié)論是該類院校的整體認(rèn)可度在南方要普遍高于北方，很多北方的國企，央企對于中外合辦大學(xué)的認(rèn)可度明顯偏低，甚至有部分學(xué)生反饋，北方某電力企業(yè)對于中外合辦大學(xué)的學(xué)生甚至在簡歷篩選時(shí)就直接將其拒之門外了。中外合辦大學(xué)的知名度和接受度目前還主要局限在院校所在城市及省份，例如廣東省內(nèi)的幾所中外合辦大學(xué)的影響力最多也就輻射到珠港澳大灣區(qū)，出了廣東省越往北影響力也就越小了。

世界排名問題

目前國內(nèi)中外合辦大學(xué)普遍存在一個(gè)比較模糊的地帶就是世界排名，國內(nèi)頭部企業(yè)對于海歸或是國內(nèi)院校畢業(yè)生有著兩套簡歷篩選體系，對于海歸主要卡世界排名前100院校名單，對于國內(nèi)的同學(xué)主要卡985/211院校名單，遺憾的是目前國內(nèi)中外合辦大學(xué)的世界排名很多都無法直接分享其海外院校的世界排名，同時(shí)在國內(nèi)也不屬于985/211這類重點(diǎn)大學(xué)范疇，從院校層次的定位上來說，還是有點(diǎn)尷尬的，換句話說很可能在國內(nèi)頭部的用人市場上如果企業(yè)的招聘人員“不太懂行”只是嚴(yán)格的按照世界排名或是國內(nèi)院校檔次來篩選簡歷的話，你有可能過不了簡歷關(guān)。

海歸學(xué)生優(yōu)待政策享受的問題

就讀于國內(nèi)中外合作辦學(xué)大學(xué)的同學(xué)在身份上是無法界定為留學(xué)生的，一般情況下無法享受各地對于海歸學(xué)子的各項(xiàng)優(yōu)待政策。

碩士的學(xué)制問題

學(xué)制的長度問題主要還是體現(xiàn)在香港地區(qū)高校在國內(nèi)分校開設(shè)的碩士項(xiàng)目上面，香港本土很多一年制的授課型碩士到國內(nèi)分校時(shí)很多都變?yōu)閮赡甑膶W(xué)制，同學(xué)們在考慮申請時(shí)也需要慎重的考慮一下求學(xué)時(shí)長的問題。