UCMT “炎學(xué)季”丨圓桌論壇：怎樣才是懂教育、會管理、能研究？

教育高質(zhì)量發(fā)展，是在世界百年未有之大變局背景下，從量的擴張走向質(zhì)的提升的轉(zhuǎn)型發(fā)展，以使教育更好地服務(wù)于國家戰(zhàn)略需要、社會經(jīng)濟結(jié)構(gòu)變革、百姓多元化教育需求，促進教育、科技、人才更好地發(fā)揮建設(shè)社會主義現(xiàn)代化國家的基礎(chǔ)性、戰(zhàn)略性支撐作用。

為應(yīng)對時代之變，教育必須迭代升級，轉(zhuǎn)變發(fā)展方式。數(shù)字化轉(zhuǎn)型是通向智慧教育的重要途徑，是教育高質(zhì)量發(fā)展的一條可行之路。7月30日，UCMT特別舉辦項目宣講會活動，邀約重磅級教授嘉賓，為大家解疑答惑。

本次宣講會由UCMT教育管理學(xué)院負責人、美國產(chǎn)品開發(fā)與管理協(xié)會NPDP、美國項目管理協(xié)會PMP 譚潔主持，邀請到UCMT 督學(xué)、華東師范大學(xué)教育學(xué)部教育信息技術(shù)學(xué)系副教授、西北工業(yè)大學(xué)管理學(xué)院管理科學(xué)與工程專業(yè)博士 徐顯龍教授，UCMT-ISTEC-DEM-2020級在讀博士、上海市徐匯區(qū)高安路第1小學(xué)學(xué)校發(fā)展部主任師資培訓(xùn)部主任 袁贇，UCMT-ISTEC-DEM-2020級在讀博士、上海工程技術(shù)大學(xué)繼教產(chǎn)業(yè)聯(lián)合黨總支書記教授、上海高級職業(yè)技術(shù)培訓(xùn)中心主任、上海公誠資產(chǎn)經(jīng)營有限公司執(zhí)行董事袁蓉等嘉賓，為大家解析行業(yè)發(fā)展機遇與挑戰(zhàn)，深度揭秘突圍事業(yè)轉(zhuǎn)型關(guān)鍵步驟！

圍繞“懂教育、會管理、能研究”，徐顯龍教授、袁贇博士和袁蓉博士展開了圓桌討論，發(fā)表了各自的觀點。

UCMT

徐教授和兩位袁博士雖然都是來自教育界，但彼此有不同級別的教育工作領(lǐng)域及背景，關(guān)于“懂教育”，從你們的角度來看，怎樣才能算是懂教育？

袁贇

我覺得就是徐教授剛才講的：站在教育外看教育。真正的懂教育一定是跨界的學(xué)習和跨行業(yè)的溝通，這樣會比先前只在本身的專業(yè)領(lǐng)域當中更加懂得教育。

徐顯龍

實際上從人的全面、個性化的發(fā)展來看，我們的教育沒有好壞之分，最終目的就是適合每個學(xué)生的發(fā)展。因為每個人都有自己的個性需求，所以借助于數(shù)字技術(shù)，我們能夠為每一位學(xué)生提供他實際上的需要，這可能就是教育的目的。

從管理的角度來說，我們更多的是用管理的理論加上管理的思維，構(gòu)成我們能夠去解決問題的能力。同時，在這段理論到技術(shù)到思維到能力的過程中，我們能夠用正確的價值觀或者文化的引領(lǐng)來解決實際的管理問題。

最 后就是能研究。所謂能研究實際上就是我們懂教育了，也會管理了，我們能不能把教育的這些問題通過學(xué)術(shù)研究的范式整理出來形成一套體系去指導(dǎo)相關(guān)問題的解決。

其實在DEM教育管理博士的項目里，我們最終的目的實際上是鼓勵我們的學(xué)員和老師們進行原創(chuàng)。因為在我們尋找這些理論，用我們的工具和方法的時候，在國外或者包括其他的項目里，更需要看到的是我們不同的技術(shù)在中國的應(yīng)用。

現(xiàn)在我們都在談數(shù)字化轉(zhuǎn)型，但實際上我們又有多少人關(guān)注到數(shù)字化轉(zhuǎn)型背后的理論，而這些背后的理論又需要我們從成功的案例里去扎根和挖取出來，形成中國經(jīng)驗、中國理論。這實際上也是對我們整個教育學(xué)科、管理學(xué)科以及教育管理的交叉學(xué)科的貢獻。

學(xué)員們不管是現(xiàn)在讀還是未來要讀，我覺得都是一種很好的挑戰(zhàn)，對于自身來說也是一個很好的學(xué)習和提升的機會。

袁蓉

懂教育、會管理和能研究，我想用12個字來闡釋一下。我認為懂教育就是立德樹人，會管理就是以人為本，能研究則是問題導(dǎo)向。

所謂的立德樹人是指什么，指的就是我們一直在思考的第1堂課。我們?yōu)檎l培養(yǎng)人？怎么培養(yǎng)？培養(yǎng)什么樣的人？這個就是貫穿于我們終身教育的一個理念。

立德樹人，德是我們立身之本也是教育之本，無論是我們在職方面的一些教育也好，或者是我們的做人的根本也好，這個是我們一代代教育傳承當中不能忘的。樹人就是如何培養(yǎng)成他應(yīng)有的樣子，那就是因人而異、因材施教。所以我想這兩點對于我們懂教育來講還是很重要的。

第二個會管理，為什么說是以人為本？就是任何一件事情都要有一個標準或者有一些規(guī)則。就像我們讀DEM博士一樣，它有自己的體系和方法。如果沒有這樣一個管理的體系和管理的方法或者管理的措施，你無法指導(dǎo)你的行為，也就沒有辦法去制約或者引導(dǎo)。

以人為本的當中有法治，但也有人性關(guān)懷。你如果只有硬板板的條例而沒有實際的人性關(guān)懷，這也是不對的，我們不能只有“非黑即白”。所以，以人為本有很多的解釋，對于我們管理來講，我覺得要時時刻刻不能忘記人，因為我們管理是對人進行管理，人才會產(chǎn)生事物，才會產(chǎn)生任何其他的一個分類。所以把人管好了，我覺得很多東西就管好了。

最 后能研究，我講的是問題導(dǎo)向。你研究的是什么？你為什么要做這件事情？你碰到了哪些問題？其實問題導(dǎo)向?qū)τ谖覀內(nèi)魏窝芯縼碇v有一個發(fā)展的契機，因為它會產(chǎn)生融合發(fā)展的機會。

袁贇

剛才博導(dǎo)徐老師和袁蓉博士的發(fā)言讓我馬上鏈接了五個字。第1個是“事”，今天我們看什么事；第二個是“理”，理怎么看；第三個是“人”，你到底要的是什么樣的人；第四個字是“心”，就是有什么最 高位的是“信”，這其實也我自己在處理每件事情或者是在做事當中的一個模型叫“事理人心信”。

那么今天借用這個模型去跳出教育看教育，或者身在教育去看教育也許會有不同的一些想法。我把這個模型分享給線上線下的朋友，因為它不僅是讓我們在面對自己專業(yè)領(lǐng)域或者跨專業(yè)領(lǐng)域當中非常有用的模型，同樣在生活當中，包括我們的認知領(lǐng)域當中都是非常有用的。

UCMT

感謝三位嘉賓的分享，都總結(jié)的非常好。我覺得大家一起探討是一件非常有意義的事情，因為這個問題并沒有一個標準的答案。在未來，我們也希望能夠鏈接到更多人加入進來，對我們“懂教育，會管理，能研究”進行不同的探討。就像我們UCMT“知無涯，行無疆”的全融教育理念一樣，在融合不同的時代和產(chǎn)業(yè)背景之后有一個更好的發(fā)展。所以我們UCMT也倡導(dǎo)和大家一起共創(chuàng)、共建、共享。