石家莊樂(lè)高培訓(xùn)班要不要給娃上？看完不糾結(jié)！

前段時(shí)間，好朋友有些焦慮，一周問(wèn)了我兩回，樂(lè)高班有必要上嗎？周圍好多小朋友都上了，好焦慮啊，不給娃上，他是不是會(huì)落后？真怕耽誤了孩子。

平時(shí)玩的樂(lè)高和樂(lè)高培訓(xùn)班的樂(lè)高差別在哪？

其實(shí)就樂(lè)高積木而言，主要分為兩大類：

一類是主題玩具類，這些系列的玩具，每一個(gè)盒子都有一個(gè)確定的主題和搭建手冊(cè)，孩子們只需要根據(jù)手冊(cè)來(lái)拼搭就好；

另一類就是教育類，它有一套完整的課程體系，叫做樂(lè)高教育，根據(jù)課程的安排配套會(huì)有教科書(shū)和積木盒。不像國(guó)外，教育系列的很多產(chǎn)品并不在國(guó)內(nèi)市場(chǎng)上直接銷售，只在樂(lè)高教育中心供教學(xué)使用，當(dāng)然懂行的人告訴我教育系列零散的零件和積木是可以在網(wǎng)上購(gòu)買到的，但是你必須知道自己需要給孩子哪些。

樂(lè)高培訓(xùn)班用的稱為“樂(lè)高教具”更為妥帖，所以會(huì)有樂(lè)高玩具里沒(méi)有的特殊顆粒，也不只有拼搭積木一種組合方式，比如會(huì)有要用到螺絲固定的。（比如圖中的小男孩正在用樂(lè)高教育里的螺絲刀在安裝直升飛機(jī)。）

樂(lè)高培訓(xùn)班到底是什么樣的？

所以樂(lè)高培訓(xùn)班是源于樂(lè)高教育的教具和課程，在國(guó)內(nèi)，目前從3歲-16歲，分為6個(gè)階段。

比如3歲，在搭建過(guò)程中，豐富孩子生活經(jīng)驗(yàn)和建構(gòu)經(jīng)驗(yàn)，發(fā)展大肌肉動(dòng)作、精細(xì)動(dòng)作和手眼協(xié)調(diào)能力

4歲將平時(shí)觀察到的周圍事物，通過(guò)孩子的想象和創(chuàng)意，與同伴們一起分析、討論并制作有用的工具去完成任務(wù)；教會(huì)他們與人合作，理解協(xié)同作業(yè)；

5歲搭建生活中常見(jiàn)的工具及電器模型，探索生活中的科學(xué)原理。比如：了解杠桿、輪軸、滑輪、齒輪等的作用，使孩子建立對(duì)科學(xué)的感性認(rèn)識(shí)；

6歲，早期簡(jiǎn)單機(jī)械，廣泛使用并介紹杠桿、輪軸、滑輪、齒輪等，使搭建過(guò)程能靈活體現(xiàn)自己的想法和特點(diǎn)。

7-8歲，高級(jí)機(jī)械原理課程，增加了馬達(dá)和電池盒部分，使用的積木塊和零配件也變小了；通過(guò)搭建和創(chuàng)意之后配以初步程序的編寫(xiě)，使自己的作品“復(fù)活”…

9-16歲，機(jī)器人課程，通過(guò)搭建和創(chuàng)意設(shè)計(jì)，了解程序給機(jī)械帶來(lái)的智能。我們做的是“能夠自動(dòng)運(yùn)行的機(jī)器”！如沿軌跡運(yùn)行的機(jī)器人、碰碰車等。這些需要進(jìn)行復(fù)雜的程序編寫(xiě)，培養(yǎng)孩子的邏輯思維能力。

一般來(lái)說(shuō)，一個(gè)階段所有的課程需要一年的時(shí)間來(lái)完成，每個(gè)階段又會(huì)分四個(gè)小階段的課程，三個(gè)月為一個(gè)小周期。

階段課是一類主題，鍛煉一種能力，比如一段時(shí)間的主題是建筑，會(huì)集中教會(huì)孩子各種建筑的搭建方式，讓孩子們掌握一定的規(guī)律。給個(gè)具體的例子，3歲這個(gè)年齡階段有一個(gè)小階段是管道游戲，那那個(gè)小階段里都是學(xué)習(xí)拼接管道，各種管道的組合。

:具體到每節(jié)課作品的搭建上，一般都是看實(shí)物圖片，老師帶著解刨結(jié)構(gòu)，然后搭建。沒(méi)有圖紙，也不做強(qiáng)制性規(guī)范，所以，每堂課小朋友們的作品基本都是架構(gòu)大致一樣，細(xì)節(jié)處各有不同。

精髓不在玩積木本身，重要的也不是搭了什么特別漂亮造型，而是它能透過(guò)玩，培養(yǎng)孩子面向未來(lái)社會(huì)所需要的“軟實(shí)力”，比如：

1、解決問(wèn)題的能力。

孩子有沒(méi)有創(chuàng)新思維、去打破僵局？有沒(méi)有抗挫性，能夠想到不同的解決問(wèn)題的辦法；為了解決問(wèn)題，更主動(dòng)的去學(xué)習(xí)；以及清晰的表達(dá)，才能贏得合作和幫助。

2、做中學(xué)。

與傳統(tǒng)的老師教、孩子聽(tīng)的學(xué)習(xí)方式不同，孩子會(huì)在動(dòng)手的過(guò)程中思考，構(gòu)建自己的知識(shí)理解體系，并在這個(gè)過(guò)程中收獲更多的技能和知識(shí)、體驗(yàn)更多的成功。

3、適度挑戰(zhàn)。

樂(lè)高式積木非常的靈活，即便是一個(gè)小寶寶，也能搭出造型來(lái)，所以孩子既不會(huì)因?yàn)槿狈μ魬?zhàn)而感到厭煩，也不會(huì)因?yàn)檫^(guò)度挑戰(zhàn)而感到沮喪，這樣持續(xù)流動(dòng)、螺旋上升的感覺(jué)會(huì)剛剛好，讓孩子能保持最 佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)。

通過(guò)這樣的課程，可以提升孩子動(dòng)手實(shí)踐的能力、對(duì)學(xué)科知識(shí)掌握和應(yīng)用的能力、溝通和表達(dá)的能力、自我評(píng)估的能力、應(yīng)對(duì)挫敗的抗壓能力等等。