石家莊樂高培訓(xùn)班要不要給娃上？看完不糾結(jié)！

前段時間，好朋友有些焦慮，一周問了我兩回，樂高班有必要上嗎？周圍好多小朋友都上了，好焦慮啊，不給娃上，他是不是會落后？真怕耽誤了孩子。

平時玩的樂高和樂高培訓(xùn)班的樂高差別在哪？

其實就樂高積木而言，主要分為兩大類：

一類是主題玩具類，這些系列的玩具，每一個盒子都有一個確定的主題和搭建手冊，孩子們只需要根據(jù)手冊來拼搭就好；

另一類就是教育類，它有一套完整的課程體系，叫做樂高教育，根據(jù)課程的安排配套會有教科書和積木盒。不像國外，教育系列的很多產(chǎn)品并不在國內(nèi)市場上直接銷售，只在樂高教育中心供教學(xué)使用，當(dāng)然懂行的人告訴我教育系列零散的零件和積木是可以在網(wǎng)上購買到的，但是你必須知道自己需要給孩子哪些。

樂高培訓(xùn)班用的稱為“樂高教具”更為妥帖，所以會有樂高玩具里沒有的特殊顆粒，也不只有拼搭積木一種組合方式，比如會有要用到螺絲固定的。（比如圖中的小男孩正在用樂高教育里的螺絲刀在安裝直升飛機(jī)。）

樂高培訓(xùn)班到底是什么樣的？

所以樂高培訓(xùn)班是源于樂高教育的教具和課程，在國內(nèi)，目前從3歲-16歲，分為6個階段。

比如3歲，在搭建過程中，豐富孩子生活經(jīng)驗和建構(gòu)經(jīng)驗，發(fā)展大肌肉動作、精細(xì)動作和手眼協(xié)調(diào)能力

4歲將平時觀察到的周圍事物，通過孩子的想象和創(chuàng)意，與同伴們一起分析、討論并制作有用的工具去完成任務(wù)；教會他們與人合作，理解協(xié)同作業(yè)；

5歲搭建生活中常見的工具及電器模型，探索生活中的科學(xué)原理。比如：了解杠桿、輪軸、滑輪、齒輪等的作用，使孩子建立對科學(xué)的感性認(rèn)識；

6歲，早期簡單機(jī)械，廣泛使用并介紹杠桿、輪軸、滑輪、齒輪等，使搭建過程能靈活體現(xiàn)自己的想法和特點。

7-8歲，高級機(jī)械原理課程，增加了馬達(dá)和電池盒部分，使用的積木塊和零配件也變小了；通過搭建和創(chuàng)意之后配以初步程序的編寫，使自己的作品“復(fù)活”…

9-16歲，機(jī)器人課程，通過搭建和創(chuàng)意設(shè)計，了解程序給機(jī)械帶來的智能。我們做的是“能夠自動運行的機(jī)器”！如沿軌跡運行的機(jī)器人、碰碰車等。這些需要進(jìn)行復(fù)雜的程序編寫，培養(yǎng)孩子的邏輯思維能力。

一般來說，一個階段所有的課程需要一年的時間來完成，每個階段又會分四個小階段的課程，三個月為一個小周期。

階段課是一類主題，鍛煉一種能力，比如一段時間的主題是建筑，會集中教會孩子各種建筑的搭建方式，讓孩子們掌握一定的規(guī)律。給個具體的例子，3歲這個年齡階段有一個小階段是管道游戲，那那個小階段里都是學(xué)習(xí)拼接管道，各種管道的組合。

:具體到每節(jié)課作品的搭建上，一般都是看實物圖片，老師帶著解刨結(jié)構(gòu)，然后搭建。沒有圖紙，也不做強(qiáng)制性規(guī)范，所以，每堂課小朋友們的作品基本都是架構(gòu)大致一樣，細(xì)節(jié)處各有不同。

精髓不在玩積木本身，重要的也不是搭了什么特別漂亮造型，而是它能透過玩，培養(yǎng)孩子面向未來社會所需要的“軟實力”，比如：

1、解決問題的能力。

孩子有沒有創(chuàng)新思維、去打破僵局？有沒有抗挫性，能夠想到不同的解決問題的辦法；為了解決問題，更主動的去學(xué)習(xí)；以及清晰的表達(dá)，才能贏得合作和幫助。

2、做中學(xué)。

與傳統(tǒng)的老師教、孩子聽的學(xué)習(xí)方式不同，孩子會在動手的過程中思考，構(gòu)建自己的知識理解體系，并在這個過程中收獲更多的技能和知識、體驗更多的成功。

3、適度挑戰(zhàn)。

樂高式積木非常的靈活，即便是一個小寶寶，也能搭出造型來，所以孩子既不會因為缺乏挑戰(zhàn)而感到厭煩，也不會因為過度挑戰(zhàn)而感到沮喪，這樣持續(xù)流動、螺旋上升的感覺會剛剛好，讓孩子能保持最 佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)。

通過這樣的課程，可以提升孩子動手實踐的能力、對學(xué)科知識掌握和應(yīng)用的能力、溝通和表達(dá)的能力、自我評估的能力、應(yīng)對挫敗的抗壓能力等等。