用外教生化課學托福，結果令你想不到！

In recent weeks, I have been collaborating with Melody and Eli, (the TOEFL teachers of grade 9 and 10), by providing them with texts that relate to the topics covered in my Biology and/or Chemistry classes.

There are multiple aims to the project:

Firstly, Science can be a difficult subject! The content is daunting, (especially if you have never seen it before), and it becomes more of a challenge if done in a second language. The goal of introducing these ideas and concepts in the TOEFL classes is that the students are given time to translate the material and digest it in a way that works for them, and also so that when a student walks into the Biology/Chemistry classroom, this is not the first time they have been exposed to the material.

Secondly, the project aims to highlight that there is a lot of cross over and connection between the subjects they take in school, not just in content, but in study skills and methods. People have their strengths and weaknesses, but if you can excel in one subject – it’s possible to take these strengths and apply them to a subject where you struggle and begin to make results.

Lastly, the project aims to promote practice in critical thinking and gives the students experience in ways they can tackle new and/or difficult content. Having practiced methods in TOEFL class, they can learn to take these solutions and apply them to all of their other subjects.

托福老師Melody關于此課程的介紹幫助您了解該課程的實施：

一、學科整合背景：

國際部9年級學生，已經(jīng)進入全外教學科課堂，對于全英文授課和美國高中學習模式，有部分同學因為語言問題和教學模式問題適應比較慢；另一方面，9年級同學大部分有參加過托福培訓，知曉一些托福閱讀題型和技巧；他們在學科方面有一定的背景知識，但是詞匯和閱讀能力還有待加強才能更好融入美高的學科課堂，掌握美高的學科知識。

整合能力培養(yǎng)目標：

托福課技能：詞匯拓展、閱讀技能、視聽訓練、英語演講

學科素養(yǎng)：生物化學背景知識、主題詞匯、主題閱讀

教學方式整合：

化學實驗結合閱讀材料，以解決閱讀材料為任務目標，進行學生和老師、學科老師、學生和學生之間的項目式（PBL）合作。

二、方案策劃

前期準備階段

1、提前一周生化學科老師Tim給出指定閱讀的學科材料，9A（southland），9B (N+2) 不同的閱讀材料；

2、Melody老師進行生化閱讀材料處理：專業(yè)詞匯、重點詞匯、重點句型、文章段落大意進行文章分析；

3、Melody老師根據(jù)生化閱讀材料劃分3個閱讀任務，并制作3份小組閱讀項目計劃書，包括指定閱讀內容，任務介紹，任務計劃方案，組間測評表，個人測評表。

3、Melody老師根據(jù)閱讀材料設計學生自學導學案，包括課堂筆記部分（生詞、長難句分析、閱讀題型總結），規(guī)定掌握詞匯部分（學科詞匯、詞匯釋義、詞匯自測），以及學生小組合作能力自我評估反饋表。

4、 Melody老師進班向學生介紹生化學科項目合作計劃，對班級學生進行分組，確定組長，分發(fā)小組項目計劃書。

5、Melody老師進行課堂展示，PPT 制作要求，講解要求，講解內容介紹，練習題部分如何設置和操作、課堂獎罰制度。

6、Melody 老師將小組閱讀項目計劃書，學生導學案、課堂展示PPT（teacher + template） 發(fā)到學生群，并布置周末作業(yè)，讓學生回家完成。

7、 晚自習時間，小組討論，分工協(xié)作，完成小組閱讀項目計劃書的大綱，PPT，交給Melody老師進行點評，修改。

中期展示階段：

8、學生課堂展示：學科背景介紹、 閱讀講解、題型講解、語法講解、詞匯講解、練習題有獎問答。

9、Melody老師對知識點講解，突發(fā)情況，學生準備不充分的情況進行糾正、支持、補充、替代講解。

10、Melody老師全程記錄小組成員展示情況，記錄問答積分情況。

后期總結階段：

11、老師對小組展示過程進行點評，長處、短處分析；

12、組間評分，老師評分。

13、展示結果、評分結果匯總、歸檔。

三、 閱讀項目實施案例介紹

1、展示人：9B班A組成員：明恩池、呂佩珊、廖璽為、李靜怡

2、準備過程：提前一周收到小組閱讀項目計劃書，開始進行人員分工，制作ppt ；周一晚自習托福老師Melody檢查A組項目執(zhí)行情況，督促A組進行深入分工協(xié)助；組長明恩池將最終展示PPT給Melody老師檢查。

同學們的項目執(zhí)行熱情非常高，甚至忙到深夜11點還在修改PPT

3、展示過程：

明恩池負責背景介紹：用英文介紹atoms的構成圖、看3分鐘視頻介紹atoms、提出視聽問題：what is proton? What is atomic nucleus? B組劉子騰、袁翔回答正確，加2分。

呂佩珊負責生化閱讀文章講解和題型講解：PPT展示閱讀內容給大家閱讀1分鐘，再問大家閱讀大意是什么。講解詞匯題的題型、做題技巧、題型分析展示、2道練習題檢測。

廖璽為負責講解語法和練習：給出一個長難句讓同學翻譯，解釋句子中的被動語態(tài)：be called of …被稱作為… 。給出一個句子讓同學再鞏固翻譯。讓同學翻到托?；A閱讀書本page10-11頁，抽查同學的詞匯題型練習。此環(huán)節(jié)，B組劉子騰加3分，C組黃冠林加1分。

李靜怡負責詞匯部分（廖璽為代講）：重點詞匯PPT展示，學生帶讀詞匯，讓大家3分鐘快速記憶詞匯，進行詞匯抽查。此環(huán)節(jié)，C組黃冠林加2分。

組間評價、老師評價打分

四、學生課后反饋：

9A班黃偉航、譚蕊蕊：通過小組項目閱讀模式我學到了很多有用的學科專有名詞，而這也是我在外教學科課堂中缺乏的部分，會導致理解和溝通問題，另外，通過項目合作的方式，我們可以高度的參與合作，發(fā)揮自己的特長，而且一節(jié)課中既學習到了學科知識又學到了語言技能，感覺課堂效率非常高。

9B班A組成員明恩池：自己從策劃到參與雖然耗時比較多，但是收獲也非常大，特別是我們成員之間配合非常默契，分工協(xié)助效率也非常高，而且學到的東西展示出來我感覺印象很深刻，我覺得這種高效的學習方式鍛煉了我們各方面的能力。

9B班劉子騰、張蕓：做中學，小組合作，展示的方式讓我們對學到的知識印象更深刻，還能令我們發(fā)揮更多的才藝。

從學生的反饋中，也有些不是很正面的，比如9B班任慕涵：我有點蒙，不知道要做什么，我還是喜歡以前老師講題型，因為我喜歡聽老師講課，我覺得我很多地方不懂，講不出來，如果老師愿意多指導我，我愿意去學習并分享閱讀解題技巧部分，把學到的東西展示出來。

這樣的反饋能讓我們思考如何改進這個項目，讓更多學生更好地參與進來，享受該項目帶來的優(yōu)勢。

路在腳下，心在遠方，我們探索前行！