北京機(jī)器人預(yù)科班—機(jī)器人之力學(xué)結(jié)構(gòu)課程

【課程簡(jiǎn)介】

通過(guò)課程搭建、延伸，與生活產(chǎn)生有機(jī)結(jié)合，增強(qiáng)孩子的生活認(rèn)知（車(chē)輛搭建---交通意識(shí)）。

通過(guò)動(dòng)手操作，在孩子空間敏感期培養(yǎng)孩子的空間立體思維；課程中通過(guò)角色任命，增強(qiáng)孩子的主人翁意識(shí)，培養(yǎng)責(zé)任心。

根據(jù)預(yù)科班適應(yīng)年齡孩子的特點(diǎn)----手部肌肉群發(fā)展不完善，預(yù)科班課程采用無(wú)動(dòng)力拼接方式，讓孩子在老師的指導(dǎo)下完成搭建，并實(shí)現(xiàn)手部肌肉群的鍛煉。

預(yù)科班的孩子經(jīng)常問(wèn)“是什么”，整體課程設(shè)計(jì)充分發(fā)揮了孩子的想象力，簡(jiǎn)單的基礎(chǔ)模型配合孩子天馬行空的想象力構(gòu)建出歡樂(lè)的課堂。

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

學(xué)會(huì)各種積木互鎖結(jié)構(gòu),搭建穩(wěn)固作品;

掌握簡(jiǎn)單機(jī)械原理,并且可以熟練應(yīng)用;

手部肌肉群和空間立體思維得到有效提高，想象力更加豐富;

通過(guò)動(dòng)手操作,在孩子空間敏感期培養(yǎng)孩子的空間立體思維。

【課程內(nèi)容】

階段

通過(guò)孩子對(duì)于生活的觀察，搭建大顆粒，培養(yǎng)孩子對(duì)于積木搭建與連接方式的認(rèn)知

第二階段

講解大顆粒復(fù)雜的搭建與連接，強(qiáng)化孩子空間立體思維與架構(gòu)思維。

第三階段

接觸更復(fù)雜的力學(xué)結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)動(dòng)手能力和力學(xué)知識(shí)。

第四階段

將所學(xué)力學(xué)。結(jié)構(gòu)知識(shí)與物理機(jī)械結(jié)構(gòu)進(jìn)行有效結(jié)合，更好的向動(dòng)力機(jī)械進(jìn)行過(guò)渡。

【教學(xué)目的】

通過(guò)大顆粒學(xué)習(xí)，在孩子空間敏感期,鍛煉孩子的空間想象力，讓孩子的空間立體思維得到更好的鍛煉;課堂中通過(guò)故事情景引入,讓孩子更好的融入到課堂的環(huán)境中來(lái),在歡樂(lè)的故事情景中實(shí)現(xiàn)玩中學(xué)， 孩子將枯燥的學(xué)習(xí)變成主動(dòng)接受知識(shí)，提高孩子的學(xué)習(xí)效率和時(shí)間利用率;整體課堂過(guò)程中通過(guò)角色任命，讓孩子成為一個(gè)個(gè)”導(dǎo)演”“超人” “班長(zhǎng)”, 通過(guò)一個(gè)角色塑造來(lái)培養(yǎng)孩子的責(zé)任意識(shí),將來(lái)可以變成個(gè)具有責(zé)任心且內(nèi)心堅(jiān)強(qiáng)的人;通過(guò)各種動(dòng)力性能的搭建與學(xué)習(xí),培養(yǎng)孩子對(duì)物理機(jī)械結(jié)構(gòu)的興趣,并經(jīng)過(guò)不斷的學(xué)習(xí)實(shí)現(xiàn)熟練應(yīng)用,終向樂(lè)高動(dòng)力結(jié)構(gòu)件實(shí)現(xiàn)更好的過(guò)渡

【教學(xué)師資】

任磊

教授課程：MAGO（碼高）初級(jí)班課程；

MAGO（碼高）中級(jí)班課程；

教學(xué)特色：深入淺出，條理清楚，層層剖析，環(huán)環(huán)相扣，論證嚴(yán)密，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，用思維的邏輯力量吸引學(xué)生的注意力，用理智控制課堂教學(xué)進(jìn)程。學(xué)生通過(guò)聽(tīng)教師的講授，不僅學(xué)到知識(shí)，也受到思維的訓(xùn)練，還受到教師嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度的熏陶和感染。

【學(xué)員風(fēng)采】