廣州中級(jí)日語寫作培訓(xùn)班

招生對(duì)象：

有一定寫作能力的日語學(xué)習(xí)者

學(xué)習(xí)內(nèi)容：

主要從寫作的優(yōu)劣的三方面進(jìn)行判斷：即內(nèi)容、結(jié)構(gòu)和語言。比如從內(nèi)容單調(diào)、主題不明確、論點(diǎn)論據(jù)支持力不足；文章結(jié)構(gòu)和句子結(jié)構(gòu)欠合理、段落和句子間連接不順暢；語言方面的問題，比如回避現(xiàn)象、語法錯(cuò)誤、用詞錯(cuò)誤等方面深入講解。

首先要學(xué)會(huì)用詞適當(dāng)，在寫作選詞時(shí)應(yīng)該以下列幾個(gè)方面訓(xùn)練：

（1）分辨語體，書面體和寫作體。

（2）明確詞性，一詞多性、派生詞。

（3）成語的運(yùn)用。

（4）識(shí)別詞義。同義詞和一詞多義的情況。

（5）注意拼寫。

（6）加強(qiáng)訓(xùn)練段落和整體篇章寫作的能力。它通常由主旨句、擴(kuò)展句和結(jié)尾句組成。

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

通過專業(yè)、科學(xué)、系統(tǒng)的訓(xùn)練，使學(xué)員能夠完成一定難度的文本和信函的寫作；能夠勝任一定難度文字資料的翻譯工作；能夠撰寫一定篇幅的各類文本，達(dá)到專業(yè)書寫的標(biāo)準(zhǔn)

課程特色：

適合有了一定寫作能力的日語學(xué)習(xí)者，通過本階段的學(xué)習(xí)，能夠更自然的用日語進(jìn)行書面表達(dá)，同時(shí)也會(huì)學(xué)習(xí)到商務(wù)，隨筆等更多體

裁的書寫方式。

師資力量

專業(yè)的團(tuán)隊(duì)、專業(yè)的服務(wù)鑄就了卓著的成就：致洋日語連續(xù)九年培訓(xùn)人數(shù)、質(zhì)量、成績均居上海；連續(xù)九年成功為學(xué)員提供能力考代報(bào)名服務(wù)，創(chuàng)下一級(jí)85%、二級(jí)90%、三級(jí)95%以上的高合格率；連續(xù)八年摘得JLPT一級(jí)全國狀元。新日語能力考中，共有18名學(xué)員取得N1和N2級(jí)滿分。

辦學(xué)特色：

1.與日本文化教育、經(jīng)濟(jì)產(chǎn)業(yè)等社會(huì)各界深入廣泛的，是本中心保持日語教學(xué)強(qiáng)勢的重要原因。

2.注重師資，以富于教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的日本母語教師組成主要教學(xué)團(tuán)隊(duì)，錄用中國教師則首先考核教師是否能夠幫助日本教師解決中國學(xué)生學(xué)習(xí)日語的盲點(diǎn)和難點(diǎn)。

3.擯棄應(yīng)試教學(xué)是治療“啞巴外語人才”的根本出路，本中心強(qiáng)調(diào)實(shí)際聽說能力的培養(yǎng)訓(xùn)練。

4.注重語言的文化背景學(xué)習(xí)，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，有針對(duì)性地加以輔導(dǎo)。

5.始終從學(xué)習(xí)者的角度出發(fā)思考教學(xué)管理問題，隨時(shí)修正和改進(jìn)工作

教學(xué)環(huán)境：

課程前景：

隨著經(jīng)濟(jì)和社會(huì)的快速發(fā)展，社會(huì)對(duì)日語人才越來越重視，在此大背景下，日語寫作能力課程也隨之發(fā)展起來，于20世紀(jì)80年代逐步進(jìn)入了高校的課堂，并發(fā)展壯大，像企業(yè)的文秘、總經(jīng)理助理、一定難度的資料翻譯等工作完全可以勝任的，而且薪水不菲。