杭州哪里有音樂藝術(shù)留學(xué)作品集輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)？怎么樣？

導(dǎo)讀：在杭州這座充滿藝術(shù)氛圍的城市里，音樂藝術(shù)留學(xué)已成為越來越多學(xué)子實(shí)現(xiàn)藝術(shù)夢(mèng)想的途徑。面對(duì)復(fù)雜的申請(qǐng)流程和高標(biāo)準(zhǔn)的作品集要求，選擇一家專業(yè)的輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)顯得尤為重要。SIA國(guó)際藝術(shù)學(xué)校，作為國(guó)際藝術(shù)教育行業(yè)的佼佼者，憑借其深厚的學(xué)術(shù)底蘊(yùn)和豐富的教育資源，在杭州乃至全國(guó)范圍內(nèi)贏得了廣泛的認(rèn)可。本文小編將帶您深入了解SIA國(guó)際藝術(shù)學(xué)校，探索其在音樂藝術(shù)留學(xué)作品集輔導(dǎo)方面的獨(dú)特優(yōu)勢(shì)。

機(jī)構(gòu)介紹——

SIA國(guó)際藝術(shù)教育有90%以上的全職教師。截至2020年，SIA國(guó)際藝術(shù)教育已幫助8500+藝術(shù)專業(yè)人才獲得23500+英美藝術(shù)學(xué)校offer。

SIA Master Programs是SIA教學(xué)教研體系的核心固定項(xiàng)目，是SIA與諸多國(guó)際院校藝術(shù)資源強(qiáng)強(qiáng)聯(lián)合，專為針對(duì)想要去海外知名藝術(shù)院校留學(xué)的同學(xué)們所重磅打造。

優(yōu)秀的海外教授資源：SIA合作的海外教授均屬業(yè)內(nèi)拔尖，不僅來自所在專業(yè)排名前三的院校，同時(shí)也是走在全球藝術(shù)與設(shè)計(jì)領(lǐng)域發(fā)展最前沿的領(lǐng)軍人物。

保持長(zhǎng)期深度合作：SIA與海外教授合作時(shí)間平均3-5年，已經(jīng)形成密切的學(xué)術(shù)聯(lián)系與教研交流，雙師模式成熟且院校錄取案例眾多。

全面提升作品集競(jìng)爭(zhēng)力：項(xiàng)目包括海外原版課程、作品集指導(dǎo)審核、外籍文書優(yōu)化等價(jià)值板塊。旨在培養(yǎng)學(xué)生深層次設(shè)計(jì)思維、批判性思維能力與專業(yè)技能深化。

機(jī)構(gòu)榮譽(yù)——

截止目前，SIA已有200名海外院校教授執(zhí)教，與20+世界藝術(shù)名校進(jìn)行學(xué)術(shù)合作，共幫助18000+學(xué)員拿到35000+dream Offer。

我們的榮譽(yù)：英國(guó)政府官方認(rèn)證的權(quán)威教育機(jī)構(gòu)、美國(guó)政府官方認(rèn)證的權(quán)威教育機(jī)構(gòu)、美國(guó)大學(xué)預(yù)修AP考試資質(zhì)認(rèn)證、英國(guó)藝術(shù)專業(yè)預(yù)科A-Level教學(xué)資質(zhì)認(rèn)證、英國(guó)培生集團(tuán)BTEC Level4教學(xué)資質(zhì)認(rèn)證、提賽德大學(xué)官方指定招生咨詢留學(xué)機(jī)構(gòu)。

業(yè)內(nèi)首創(chuàng)保障性服務(wù)模式，為學(xué)員提供從前期咨詢到實(shí)際交付的一站式、真實(shí)性的OFFER解決方案，樹立藝術(shù)留學(xué)申請(qǐng)服務(wù)的新標(biāo)準(zhǔn)范式。

SIA成功舉辦“19 For Once”國(guó)際新銳青年藝術(shù)家年鑒展。SIA自主孵化了獨(dú)立買手店品牌兜島DokeStock，為SIA學(xué)員創(chuàng)建設(shè)計(jì)平臺(tái)，10月首家線下買手店在北京開業(yè)

師資力量——

Chao Y.

專業(yè)：服裝設(shè)計(jì)

畢業(yè)院校：倫敦藝術(shù)大學(xué)

教師榮譽(yù)

一等碩士學(xué)位畢業(yè)于倫敦藝術(shù)大學(xué)-倫敦時(shí)裝學(xué)院女裝碩士專業(yè)，畢業(yè)設(shè)計(jì)入選倫敦時(shí)裝周，并被WWD, BOF等知名媒體報(bào)道。在校期間贏得LCF x Sophie Hallette project并獲得法國(guó)高端蕾絲贊助。曾入圍漢帛獎(jiǎng)、美國(guó)AOF獎(jiǎng)和波蘭Lodz young Fashion獎(jiǎng)，并分別于Uoofo-Studio和Xander Zhou實(shí)習(xí)。學(xué)生拿到RCA/LCF/CHELSEA/WESTMINSTER等知名院校offer。

服裝設(shè)計(jì)是自我表達(dá)的呈現(xiàn)方式之一。區(qū)別于口語、文字等載體，服裝設(shè)計(jì)語言需要通過調(diào)研、發(fā)展，在思考中轉(zhuǎn)化或稀釋，最后讓作品代替自己發(fā)聲。對(duì)于設(shè)計(jì)而言，主要方向有兩個(gè)，一是純粹的自我表達(dá)，傾向于設(shè)計(jì)藝術(shù)化；另一種是解決問題的設(shè)計(jì)，需要平衡自我表達(dá)和受眾的需求。如果兩個(gè)都不是，就是不倫不類的設(shè)計(jì)。還沒有盡到120%努力就不要談天分的事。還不夠?qū)I(yè)就要尊重行業(yè)中兢兢業(yè)業(yè)手藝人，并虛心學(xué)習(xí)。喜歡不是說出來的，去做。

導(dǎo)師分享

服裝設(shè)計(jì)源于生活，我們要思考如何把生活做成藝術(shù)，再把藝術(shù)做成時(shí)裝。時(shí)尚行業(yè)是一個(gè)競(jìng)爭(zhēng)激烈的行業(yè)，不具有多元思維的人在時(shí)尚行業(yè)是無法獨(dú)樹一幟的，其他領(lǐng)域的知識(shí)很大程度上充實(shí)了設(shè)計(jì)思維，加強(qiáng)了服裝設(shè)計(jì)的創(chuàng)新性。其次而擁有多元思維的人還多了在其它領(lǐng)域發(fā)展的可能。

Chong W.

專業(yè)：室內(nèi)設(shè)計(jì)

畢業(yè)院校：威斯敏斯特大學(xué)

教師榮譽(yù)

資深藝術(shù)導(dǎo)師，威斯敏斯特大學(xué)Interior Arch 碩士畢業(yè)，成績(jī)優(yōu)異，畢業(yè)設(shè)計(jì)曾獲Architecture & Build Environment Depart.年度收藏獎(jiǎng)，畢業(yè)即獲英國(guó)工簽，并就職于英國(guó)PP STUDIO 3年，深度了解行業(yè)特色、學(xué)習(xí)環(huán)境及專業(yè)要求。作品集經(jīng)驗(yàn)豐富，RCA收割機(jī)，無論小白還是專業(yè)大牛都能鎮(zhèn)服，擅長(zhǎng)以最快的速度帶出好質(zhì)量。

我們對(duì)于室內(nèi)、建筑、社會(huì)的理解和知識(shí)體系的不斷完善的過程，完全可以支持我們由自身出發(fā)去尋找觀點(diǎn)。好的設(shè)計(jì)建立在強(qiáng)大的邏輯體系和思考深度之上，既創(chuàng)造價(jià)值，又傳遞思想。正如RCA官網(wǎng)的宣傳語一樣：Shaping people who shape the world. 我們要培養(yǎng)學(xué)生擁有獨(dú)立思考的能力，獨(dú)特的眼光去創(chuàng)新和推動(dòng)行業(yè)發(fā)展的潛能。

導(dǎo)師分享

無論是本科還是研究生申請(qǐng)，最重要記住兩點(diǎn)：首要是拓寬對(duì)身邊事物的觀察角度；第二是保持探索精神。觀察角度體現(xiàn)在學(xué)生是不是可以獨(dú)立思考一些問題，尋找生活中的一些獨(dú)特的視角去聯(lián)系三維空間，表達(dá)一些自己的觀點(diǎn)和想法； 而探索精神要求學(xué)生不斷去觸碰材料和實(shí)驗(yàn)，通過實(shí)踐去印證自己的猜想和表達(dá)想法，不要懼怕動(dòng)手，多去感受不同材料和結(jié)構(gòu)帶來的實(shí)感體驗(yàn)，再去形成清晰的三維空間想象能力。發(fā)揮創(chuàng)造力和想象力去展現(xiàn)自我。

Jing L.

專業(yè)：服裝設(shè)計(jì)

畢業(yè)院校：皇家藝術(shù)學(xué)院

教師榮譽(yù)

專業(yè)能力：擅長(zhǎng)發(fā)掘?qū)W生潛力、一手調(diào)研的發(fā)散、概念的深入發(fā)展、以帶有個(gè)人特色的視覺化語言呈現(xiàn)作品集，善于拓寬和啟發(fā)學(xué)生的思路，從不同角度來思考作品的可能性。 教學(xué)風(fēng)格：耐心嚴(yán)謹(jǐn)，喜歡從學(xué)生自身喜好出發(fā)，發(fā)散學(xué)生思維，幫助學(xué)生建立清晰的邏輯思路；清晰英美各校招生要求。幫助學(xué)生獲取RCA、Parsons、CSM、LCF、Kingston等學(xué)校錄取。

服裝設(shè)計(jì)是一個(gè)跨學(xué)科的多元化專業(yè)，學(xué)習(xí)服裝是一條不斷挑戰(zhàn)自己發(fā)現(xiàn)不同的過程。通過對(duì)未知的探索，找到獨(dú)特的自己，以及在行業(yè)中找到自己的清晰定位。

Lizhu L.

專業(yè)：室內(nèi)設(shè)計(jì)

畢業(yè)院校：倫敦藝術(shù)大學(xué) 切爾西藝術(shù)學(xué)院

教師榮譽(yù)

倫敦藝術(shù)大學(xué)碩士畢業(yè)，成績(jī)優(yōu)異，本科就讀于上海大學(xué)，年級(jí)前7%，碩士在校期間曾參與過倫敦碎片大廈香格里拉酒店裝置設(shè)計(jì)，深度了解行業(yè)特色，學(xué)習(xí)環(huán)境和專業(yè)要求，擅長(zhǎng)跨學(xué)科合作項(xiàng)目，曾經(jīng)參與過舞美，實(shí)驗(yàn)話劇，品牌空間等方向的工作，能夠積極推進(jìn)學(xué)生以最快的速度出好質(zhì)量的作品集。

我們用方寸丈量空間，卻不應(yīng)將思維困于方寸之間，身為設(shè)計(jì)師也可以有勇氣用作品打動(dòng)Dream school，打動(dòng)世界

導(dǎo)師分享

藝術(shù)是一撮顏色溶在水里的異狀；是一段矛盾落在紙上的摩擦；是一抹影子拖在地上的撕扯；是一個(gè)人認(rèn)識(shí)、喜歡、排斥、對(duì)抗、理解、包容、反饋、改變、感動(dòng)世界的過程；是你的靈魂留在時(shí)間上的劃痕。

Si C.

專業(yè)：平面設(shè)計(jì)

畢業(yè)院校：威斯康星大學(xué) 麥迪遜分校

教師榮譽(yù)

本科畢業(yè)于華東師范大學(xué)藝術(shù)教育學(xué)系，后又在美國(guó)威斯康星麥迪遜大學(xué)攻讀交互設(shè)計(jì)研究生，獲得國(guó)家留學(xué)基金委公派赴美研究生全額獎(jiǎng)學(xué)金。在美學(xué)習(xí)期間，設(shè)計(jì)與藝術(shù)作品多次參展。曾擔(dān)任美國(guó)麥迪遜現(xiàn)當(dāng)代藝術(shù)館策展助理，回國(guó)后曾任教于上海師范大學(xué)劍橋國(guó)際中心A Level Art&Design專業(yè)。指導(dǎo)過的拿到名校Offer的學(xué)生多達(dá)200多個(gè)，橫跨平面工業(yè)交互多媒體插畫純藝術(shù)等多個(gè)專業(yè)。

隨著服務(wù)業(yè)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，作為設(shè)計(jì)師的機(jī)會(huì)在不斷轉(zhuǎn)換，更多的問題有待我們?nèi)ソ鉀Q，之前面對(duì)的挑戰(zhàn)也在不段改變。在當(dāng)今，要成為一名成功的設(shè)計(jì)師就必須擁有適應(yīng)service-oriented world的工具和方法。如何用它們?nèi)グl(fā)現(xiàn)機(jī)會(huì)，了解問題，發(fā)展方向，解決問題是我們需要不斷學(xué)習(xí)探討的。我們今后的學(xué)生在未來會(huì)被要求在與自己完全不同的領(lǐng)域里作出設(shè)計(jì)決斷，而前面說到的工具和方法才是我們現(xiàn)在真正需要學(xué)習(xí)的。

Sixi C.

專業(yè)：景觀設(shè)計(jì)

畢業(yè)院校：謝菲爾德大學(xué)

教師榮譽(yù)

畢業(yè)于英國(guó)謝菲爾德大學(xué)景觀建筑專業(yè)本科以及研究生學(xué)位。曾就職于上海原構(gòu)設(shè)計(jì)擔(dān)任景觀設(shè)計(jì)師，參與各大地產(chǎn)住宅設(shè)計(jì)、市政公園設(shè)計(jì)以及國(guó)際競(jìng)賽等。熟悉多國(guó)景觀設(shè)計(jì)高校教學(xué)特點(diǎn)，有著豐富的實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)以及教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。擅長(zhǎng)從社會(huì)問題、人文關(guān)懷以及空間改造等多方面引導(dǎo)學(xué)生完成設(shè)計(jì)，旨在培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立的思考能力以及發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的敏銳度。畢業(yè)學(xué)生曾斬獲英國(guó)建筑聯(lián)盟學(xué)院、謝菲爾德大學(xué)、愛丁堡大學(xué)等高等學(xué)府offer。

當(dāng)生產(chǎn)者介入的時(shí)候，作品就不再是realtruth，所以我更傾向于將景觀理解為“看到”前所未有的“東西”，摒棄粗暴簡(jiǎn)單的設(shè)計(jì)，從而推崇自下而上的創(chuàng)造性景觀。

導(dǎo)師分享

英國(guó)：更加注重整個(gè)項(xiàng)目的邏輯性和敘事性，從場(chǎng)地調(diào)研到問題發(fā)現(xiàn)到解決策略再到解決方案，需要完整詳細(xì)的展現(xiàn)。開題更加的落地和實(shí)際，偏好植物設(shè)計(jì)與生態(tài)保護(hù)。圖紙偏概念設(shè)計(jì)以及拼貼的出圖風(fēng)格。美國(guó)：研究領(lǐng)域多樣，范圍更廣。整個(gè)項(xiàng)目需要有比較強(qiáng)的設(shè)計(jì)亮點(diǎn)，以及對(duì)場(chǎng)地的問題有針對(duì)性的解決措施和設(shè)計(jì)方案。開題更加概念化和前沿。圖紙比較寫實(shí)以及渲染的出圖風(fēng)格。推薦書單：《園林景觀設(shè)計(jì)-從概念到形式》、《風(fēng)景園林設(shè)計(jì)要素》、《景觀設(shè)計(jì)學(xué)雜志》、《The Dynamic Landscape Design》、《Form and Fabric in Landscape》

Tiantong G.

專業(yè)：服裝設(shè)計(jì)

畢業(yè)院校：帕森斯設(shè)計(jì)學(xué)院

教師榮譽(yù)

研究生畢業(yè)于帕森斯設(shè)計(jì)學(xué)院并獲得帕森斯獎(jiǎng)學(xué)金。與KERING,Donna Karen，Sophie Hallette等品牌有過合作項(xiàng)目。擁有DVF，香港I.T，Dover Street Market等工作經(jīng)歷。先后幫助學(xué)生獲PARSONS,FIT,LCF,PRATT等學(xué)院的錄取。

服裝設(shè)計(jì)源于生活，我們要思考如何把生活做成藝術(shù)，再把藝術(shù)做成時(shí)裝。時(shí)尚行業(yè)是一個(gè)競(jìng)爭(zhēng)激烈的行業(yè)，不具有多元思維的人在時(shí)尚行業(yè)是無法獨(dú)樹一幟的，其他領(lǐng)域的知識(shí)很大程度上充實(shí)了設(shè)計(jì)思維，加強(qiáng)了服裝設(shè)計(jì)的創(chuàng)新性。其次而擁有多元思維的人還多了在其它領(lǐng)域發(fā)展的可能。

導(dǎo)師分享

以帕森斯為例，Parsons在本科階段更重視內(nèi)容細(xì)節(jié)豐富飽滿、形式多樣化、項(xiàng)目學(xué)科融合，注重培養(yǎng)設(shè)計(jì)思維和創(chuàng)造性地解決問題的策略。研究生來說你的專業(yè)作品集就是一切。每年上千份申請(qǐng)的學(xué)生中，錄取只有16-18個(gè)人，對(duì)于學(xué)生國(guó)家、本科院校等背景沒有限制，在全世界范圍招生下，需要你成為當(dāng)中的佼佼者。研究生更看重學(xué)生作品的原創(chuàng)性和個(gè)人?格，這是一個(gè)非常重要的考量元素，畢竟研究生在申請(qǐng)時(shí)的身份更多是一個(gè)已經(jīng)相對(duì)成熟的設(shè)計(jì)師。入學(xué)之后你會(huì)發(fā)現(xiàn)身邊的同學(xué)可能是知名院校優(yōu)秀畢業(yè)生、有多年設(shè)計(jì)經(jīng)驗(yàn)的設(shè)計(jì)師、甚至是PARSONS/FIT本科的老師。

Xiaolei Z.

專業(yè)：平面設(shè)計(jì)

畢業(yè)院校：南安普頓大學(xué)

教師榮譽(yù)

畢業(yè)于南安普頓大學(xué)；曾就職于百度自動(dòng)駕駛事業(yè)部從事用戶研究與用戶體驗(yàn)設(shè)計(jì)工作；后就職于云南大學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)院擔(dān)任教師，主要從事視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)專業(yè)教學(xué)和教研工作，多次參與省級(jí)課題項(xiàng)目，指導(dǎo)學(xué)生參與大學(xué)生科研創(chuàng)新與課題項(xiàng)目并多次獲獎(jiǎng)，在校從事教學(xué)教研工作期間連續(xù)三年被評(píng)為“優(yōu)秀教師”稱號(hào)；加入SIA后擔(dān)任SIA中南區(qū)平面交互專業(yè)負(fù)責(zé)人，有著豐富的教學(xué)和作品集輔導(dǎo)經(jīng)驗(yàn)，所帶offer涵蓋QS藝術(shù)與設(shè)計(jì)英美專業(yè)前10所有院校。

設(shè)計(jì)游移于感性和理性、藝術(shù)與科學(xué)之間，是一個(gè)不斷平衡，不斷反省的過程。相比于對(duì)外化作品奇巧的追求，設(shè)計(jì)師更應(yīng)該關(guān)注的是自己的位置、姿態(tài)以及自己的視角和語言?！靶赜谐芍瘛笔菍?duì)設(shè)計(jì)和創(chuàng)作的故步自封，設(shè)計(jì)不是一個(gè)從“了然于胸”到“躍然紙上”的過程，這極具東方浪漫主義色彩的瀟灑背后是對(duì)創(chuàng)作過程的不屑一顧。追求過程的正當(dāng)性與邏輯的合理性是中國(guó)文化中的一種基因缺失，也是大多數(shù)同學(xué)學(xué)習(xí)和創(chuàng)作中的的集體困境，要走出這種困境同學(xué)們要明白在設(shè)計(jì)和創(chuàng)作中結(jié)果只是“過程”的展現(xiàn)。

導(dǎo)師分享

無論是申請(qǐng)研究生還是本科，作品集都是“面試”的一種方式，既然是“面試”那首先學(xué)生就應(yīng)該在作品集中展現(xiàn)出良好的溝通能力，也就是如何在有限的篇幅里清楚的傳遞作品價(jià)值，展現(xiàn)自己的優(yōu)勢(shì)。其次就是我們說的縱向能力，也就是學(xué)生的基礎(chǔ)，技術(shù)，技能和學(xué)術(shù)研究能力的深度呈現(xiàn)。最后一個(gè)是這幾年在知名院校越來越強(qiáng)調(diào)的橫向能力，也就是學(xué)生項(xiàng)目和視角的多元，橫向的專業(yè)擴(kuò)展能力，打破專業(yè)邊界，探索專業(yè)前景。

Tianyi C.

專業(yè)：純藝術(shù)

畢業(yè)院校：普瑞特藝術(shù)學(xué)院

教師榮譽(yù)

本科就讀于廣州美術(shù)學(xué)院插畫專業(yè)，美國(guó)Pratt Institute攻讀純藝術(shù)碩士學(xué)位。創(chuàng)作媒介囊括繪畫、版畫、雕塑、裝置、影像等，作品曾多次入選展覽并獲獎(jiǎng)項(xiàng)。 參展經(jīng)歷：2016 Nature - Assembling Instructions (個(gè)展), Pratt Institute Steuben Gallery, 紐約；2016 第四屆廣州國(guó)際藏書票暨小版畫雙年展，中國(guó)美術(shù)家協(xié)會(huì)藏書票研究會(huì)，廣州美術(shù)學(xué)院美術(shù)館，廣州；2016 Fine Arts MFA 2016 Exhibition, The Rubelle & Norman Schafler Gallery, 紐約；2016 ON REPEAT, Pratt Institute Steuben Gallery, 紐約；

純藝的教學(xué)教授的不僅僅是技術(shù)與方法，更重要的是引導(dǎo)學(xué)生形成具有先鋒性與批判性的藝術(shù)思維，以及產(chǎn)生對(duì)自身與周邊對(duì)象的敏感認(rèn)知。作為學(xué)習(xí)純藝術(shù)的學(xué)生，我們要保持饑渴與敏感，用心感受與思考，勇于探索當(dāng)代藝術(shù)的各種可能性，不畏于表達(dá)自我的藝術(shù)理念。

導(dǎo)師分享

作品集是學(xué)校與學(xué)生溝通的最直接的橋梁，是學(xué)生向?qū)W校展示個(gè)人對(duì)學(xué)術(shù)能力的掌握、對(duì)專業(yè)理解的直觀呈現(xiàn)。在作品集的創(chuàng)作和整理的過程中，整體的策略不能被忽視，充分展示個(gè)人的能力深度和視野寬度是關(guān)鍵。此外，作品集不但要體現(xiàn)學(xué)生在專業(yè)上的個(gè)人修養(yǎng)，也應(yīng)盡可能地展示自己的獨(dú)特靈魂所在。如何在作品集中表達(dá)、展示最真實(shí)的自我是創(chuàng)作和整理作品時(shí)需要考慮的重要因素。通過作品集展示出個(gè)人的獨(dú)特視野、切身體驗(yàn)，構(gòu)造出清晰的個(gè)人畫像，往往可以讓我們的申請(qǐng)事半功倍。

熱推專業(yè)——

音樂類（聲樂/歌劇表演、鋼琴演奏/合作鋼琴、音樂管理、電影配樂、流行聲樂、音樂制作）

古典音樂類（聲樂/歌劇表演、古典作曲、打擊樂演奏、鋼琴演奏/合作鋼琴、管樂/弦樂演奏）

現(xiàn)代音樂類（歌曲創(chuàng)作、爵士樂演奏、聲音設(shè)計(jì)、音樂工程、音樂劇、爵士樂演唱、電影配樂、流行聲樂、音樂制作）

理論類專業(yè)（音樂學(xué)、音樂治療、音樂管理、音樂教育、音樂史）

作品集分享——

工業(yè)設(shè)計(jì)案例展示

交互設(shè)計(jì)案例

交互設(shè)計(jì)案例分享

時(shí)尚管理案例