導(dǎo)讀:好學校培訓(xùn)網(wǎng)站上,每天都有非常多來自不同地區(qū)的學員在搜索各行各業(yè)的培訓(xùn)課程。其中,外語方面的培訓(xùn)需求占的比例相當大。在平臺上,開設(shè)英語培訓(xùn)班的學校也非常多,來自北京的幾位學員在好學校網(wǎng)站上搜索雅思培訓(xùn),留意到英培國際教育的幾個課程簡章。學員們紛紛給小編留言打聽英培國際教育怎么樣。為了能讓學員們盡快找到合適自己的培訓(xùn)機構(gòu),小編今天特意整理了一份英培國際教育教學優(yōu)勢介紹,供大家參考。
——01教學體系綜述
至今,每年出國留學人數(shù)已超過60萬,在留學生基礎(chǔ)擴增的同時,各類出國留學考試培訓(xùn)機構(gòu)也雨后春筍般的成立,但大量機構(gòu)都沒有成熟完善的教學理念與體系化課程,也沒有深度的考試研發(fā)及服務(wù)能力,給家長和學生帶來混淆和選擇障礙,使學生的時間、花費以及學習效果之間難以形成有效的度量。
標準化考試培訓(xùn)提分的核心是教學體系,教學體系是從多方面構(gòu)建的綜合教學能力,主要從以下幾個方面體現(xiàn):
1、基于考試目標的核心教學理念
2、自主研發(fā)有縱深的課程體系
3、穩(wěn)定的高質(zhì)量的研發(fā)及教師團隊
4、優(yōu)異的教學內(nèi)容和教學方法
5、基于課堂內(nèi)容吸收的服務(wù)能力
6、有效的課程體系評價及反饋機制
7、對學生群體的深度探索及定向能力
而這七個方面構(gòu)形成的穩(wěn)定教學體系,是教學差別、質(zhì)量差異的關(guān)鍵,也是決定學生能否提分,能否留學的源代碼。
時代變遷,每一代留學生的英語能力、學習習慣都在發(fā)生變化,能否個性化的從學生的特點給予“學”和“習”兩方面的有效指導(dǎo)及有度量的督導(dǎo),是體現(xiàn)機構(gòu)服務(wù)能力的關(guān)鍵所在,只有優(yōu)質(zhì)的教學加上針對性的督導(dǎo)練習吸收才是理想的課程。
在英培校長、校董、近十名學術(shù)顧問業(yè)專家,以及英培教研中心的的共同努力下,結(jié)合考試研究以及當代留學考生的特色,經(jīng)過長期研究、探索、實踐,“Combine”教學體系于2015年問世,該課程是當前留學培訓(xùn)行業(yè)教育理念、教學創(chuàng)新的典范代表,突出學習者的整合學習理念,教和學同步管理,標準化與個性化完美結(jié)合,已經(jīng)幫助數(shù)千名學員達到考試目標分數(shù),奔赴海外名校學習。學術(shù)有標準但無止境,英培教研中心仍在積極的對出國考試進行探索,對教學內(nèi)容不斷進行勘定,學術(shù)上的精益求精是英培教學的不懈追求。
——02英培“Combine”教學體系
英培國際教育在“Combine”教學體系下構(gòu)建了強大的教學效能,強調(diào)效能是注重效果之下的應(yīng)試能力建設(shè),而非簡單的教授知識。在課程研發(fā)過程中,從教師、教學模塊、教材選取、學習指導(dǎo)、作業(yè)練習等幾個核心部分做了切片、規(guī)范、標準、研發(fā),在有機的教學中實現(xiàn)學員快速提分的目標。
“Combine”重要的理念是將“教”和“學”融合于一體,一改眾多機構(gòu)只管教不管學的現(xiàn)狀。同時在“教”的部分又將所有考點知識縝密疏理,條塊化,模塊化,以定量定性的標準構(gòu)建教學內(nèi)容庫,在教學方法也注重培養(yǎng)教師多元化能力,使教師、教學能夠面向不同需求、特點的學生,做到個性化定向提分。在“學”的方面建立助教團隊,其教學能力覆蓋所有考點知識,將學生課后的學習全程管理起來,一方面**課堂吸收效果,一方面增加督導(dǎo)練習,確保每堂課后2-4小時的練習跟進,改變很多學生以聽課為主導(dǎo)的學習習慣,把重點放在課堂互動、課堂吸收上來。
通過5000+學員的印證,“Combine”教學模式展示出強大的威力,提分效果直接而明顯,同時我們還發(fā)現(xiàn)提分帶來的自信,使很多學員長期保持了培訓(xùn)過程中構(gòu)建的良好英語學習習慣,充分發(fā)揮了“Combine”教學的長期教育價值。
——03“Combine”課程設(shè)計
英培國際教育的課程設(shè)置中只有一對一和2-3人小班。其原因是英培始終堅持個性化教育理念,不開設(shè)大班課程。教學采用“鷹架式”的課程構(gòu)架和“導(dǎo)入式”的課堂的設(shè)計。根據(jù)學生的入讀基礎(chǔ)及備考側(cè)重點不同,進行五階教學法,鷹架式課程架構(gòu)把學習內(nèi)容精細到每個知識點,并通過科學的循環(huán)加深學生的記憶和理解。此外,還會通過定期的測評及時調(diào)整教學內(nèi)容和方法,從而達到好的學習效果。
個性化教學優(yōu)勢:
比較教育學的研究中結(jié)果:好的極限教育模式是一對一模式,有針對性的定量、控節(jié)奏的教學是**課堂吸收效果的佳方式。
1)一對一的授課方式有利于教師與學生就教學內(nèi)容充分講解、判斷、溝通、理解、演繹,一方面根據(jù)學生的理解把控教學節(jié)奏,另一方面教師可及時調(diào)整教學內(nèi)容,在學習的深度和寬度上隨時做拉伸和調(diào)控。出國留學考試是標化考試,但考試涉及的內(nèi)容是廣泛的,多樣化的,通過個性化教學可將學生知識面的盲區(qū)進行快速補充,以達到面向考題時的思路和思維模式定向,從而獲取高分。
2)一對一的授課方式同時有效解決學練問題,高水平的助教與教師形成教學團隊,監(jiān)督、管控學生的課后時間,以確保學生拿出足量的時間吸收課堂知識內(nèi)容。
3)3-5人小班是在小組學習的理論基礎(chǔ)上設(shè)計的課程模型,便于水平相當?shù)膶W員開展主題討論、互動式學習,相互促進,又能夠享受到個性化課程的特色授課。
——04英培專家名師團隊
1、英培教師團隊的專業(yè)化
英培教師除了接受專業(yè)技能的訓(xùn)練,還要進行相關(guān)教育理論知識的學習、考核,在教學方法論、教育心理學、教學課件制作等方面提升教育底蘊與能力。培訓(xùn)課程一般較為短暫,教師的價值在于教授關(guān)鍵有效的知識幫助學生提分,但英培希望教師做到一定程度上的教育價值與功能實現(xiàn),幫助學生建立良好的留學認知、學習目標、學習方法以及學習習慣,實踐更為長遠的教育價值。
2、英培教師隊伍的豐富性
英培的教育團隊非常的多樣化,共同的目標和理想讓他們凝聚在英培,在這個大家庭里他們相互分享、學習、討論、溝通,取長補短,突破自身的教學極限。深得學員們的喜愛,學員的感激和贊譽,以及時常收到的小禮物都是他們被學生認可與愛戴的印跡。
√本土專家教師
他們畢業(yè)于國內(nèi)名校,均為英語專業(yè)八級以上,都有很高的相關(guān)考試分數(shù),基礎(chǔ)知識功底扎實,喜歡英語,語言能力強,將多年學習的經(jīng)驗和能力轉(zhuǎn)化為“Combine”體系下的教學能力。在學術(shù)方面非常突出,經(jīng)常會有教學心得和經(jīng)驗分享,也有一些教師將自己的成果轉(zhuǎn)化為出版物分享給所有的考生。嚴謹?shù)慕虒W是他們的特長,語法、寫作、閱讀、學科教學都是他們的拿手好戲,有趣的解讀使學生理解起來深入淺出,大有茅塞頓開之感。很多學生聽了他們的課程對英語的學習態(tài)度都發(fā)生了改變。
√海歸精英教師
他們曾經(jīng)懷揣留學夢想走向大洋彼岸,如今學成歸來投身于教育事業(yè),希望幫助更多的像他們當年追求夢想的學生們求學海外。雖然年輕,但相似的經(jīng)歷使他們有急切的渴望實現(xiàn)自己的價值,一方面海外經(jīng)歷使他們的英語得到了實戰(zhàn)提高,一方面他們的海外經(jīng)歷使他們能夠跟學生很好的溝通,海外經(jīng)歷也是他們增加課堂氛圍的工具利器,讓課堂生動活潑。很多學生聽完他們的課程都成為了朋友,對英語的學習興趣也大幅增加。
3、英培教師的嚴苛選拔制度
為完成教學任務(wù)和目標,支撐教學體系,英培校長率隊潛心打磨教學團隊,采用“3-20-3000-5”標準培養(yǎng)出每一個專家級教師,“3”是三面,通過三次面試方面進入英培教師梯隊序列,20次備課、試講、批課,3000+小時的基礎(chǔ)和助教課時磨練后,達到學員反饋5分標準才能進入課堂。對于進入英培的行業(yè)名師們也需要認可“Combine”教學理念并經(jīng)過英培教學檢驗達標后才能展開授課。
——05“Combine”教學內(nèi)容及方法
1、教學內(nèi)容
1)教學內(nèi)容是一堂好課、能否提分的關(guān)鍵要素。英培培教研中心在多年的研發(fā)過程中根據(jù)考試評分標準、考試真題、出題思路等方面將應(yīng)試內(nèi)容進行切片化操作,將課程內(nèi)容分為不同的教學模塊,融入教師的教案、課件當中,極限的針對性、準確性、實時性是他們的追求。基于快速提分的要求,英培的課程教材大部分使用考試真題作為授課內(nèi)容,即能夠使學生快速熟悉考試,同時大量的實戰(zhàn)講授、練習使學生快速掌握高頻考點、重難點以及針對考試的技巧和規(guī)律,定向突破,完成提分的目標。
2)對于基礎(chǔ)相對較低的學員,配有相關(guān)國際英語教材,幫助學員完成全面的語法、詞匯、口語、句型等內(nèi)容疏理、掌握。過硬的基礎(chǔ)知識是進入強化、沖刺段學習的**,是學習應(yīng)考規(guī)律和技巧的前提。
2、教學方法
英培的課堂有時嚴謹肅靜、有時其樂融融。教師會根據(jù)學習的個性特點和喜好施以相應(yīng)的教學法。常用的教學法是針對學員常用的直接學習法、比較學習法、模仿學習法、拆卸學習法(教學法解析見附表)實施,由于大部分考生面臨考試時間的緊迫性,大部分的課堂教學都是針對直接學習法。
英培的教學均為分科教授,一般每位教師教授1-2科,以確保教師在本科目的專業(yè)性。標化考試是不斷變化中的,同時教研中心每季度提供該門考試的相關(guān)新內(nèi)容和材料學習,所以教師并非全科教授。對個性化一對一學習的學生會碰到幾位教師是正常現(xiàn)象。
——06“Combine”課程吸收模式
“美國鳳凰城大學做過一個調(diào)研,要想**教學效果,通常是這樣分配的:24%來自老師在上課講授的技巧,26%來自老師督促去完成基本功鞏固,包括背単詞等等,剩下50%則來自于復(fù)習、練習這個反復(fù)的過程。
學習的主體是學生而非教師,在留學步入低齡化時代,英培發(fā)現(xiàn)大量學生學習不達標的主要癥結(jié)在于學生的課后吸收效果未完成。以上研究結(jié)果可以看到,大量的后期練習才是實現(xiàn)吸收效果的良好**。
英培教育組建有一支專業(yè)助教團隊,團隊成員均有專業(yè)八級英語水平,即能夠完成考試知識的答疑解惑,又能夠勝任學員的課后學習管理。每個個性化學習的學員均配有專屬助教,在教師完成50%的教授、督促工作后,助教老師們將協(xié)助完成剩余50%的復(fù)習、練習、檢測、模考,大劑量的時間投入是學習效果和課堂效能發(fā)揮作用的有利**。
英培助教主要工作是幫助學生將每一堂課的知識轉(zhuǎn)化到自己在頭腦中,并反復(fù)訓(xùn)練,以達到考試的運用能力。助教對學員的學習過程管理根據(jù)標準化流程操作,他們會像小秘書一樣督導(dǎo)學員的學習,將課后的學習全程管理起來,真正的將英培的課堂做到“教”“學”同管。同時助教將與家長、教師、學習、學校建立起五方溝通機制,促進學生的自主化學習,做到問題隨時發(fā)現(xiàn)隨時解決,使學習不受任何干擾。
——07“Combine”課程反饋機制
任何一個好的教學體系都要構(gòu)建綜合有效的評價反饋機制,通過反饋以不斷發(fā)現(xiàn)問題,調(diào)整優(yōu)化,人文學科的進步都是在實證主義之下的科學驗證而來,英培對于“Combine”課程實施多方評價,確保課程教學的完善與能力實現(xiàn)。
1、學員課堂反饋模式
每個學生的課堂都有中期反饋、后期反饋,由學生獨立填寫完成,由助教老師提供給教學部,一方面基于反饋評價修訂課程細節(jié),一方面對教師實時評估,提出更高的教學要求,通過大量的時點反饋評價機制,將英培的個性化授課模式精益求精。
2、學員成績總體反饋模式
好的評價是來自學生的成績,英培教學部長年跟蹤每一位學員的終考試成績,并在考后與學員一同分析考試,分解得分點與失分點,將學員的水平與能力匯集,形成大數(shù)據(jù)。根據(jù)截止2017年6月的英培大數(shù)據(jù)結(jié)論,英培教學團隊98.3%的提分率超越行業(yè)的教學成就。
——08“Combine”課程之學員個性化
學習金字塔是美國緬因州的國家訓(xùn)練實驗室研究成果,它用數(shù)字形式形象顯示了:采用不同的學習方式,學習者在兩周以后還能記住內(nèi)容(平均學習保持率)的多少。它是一種現(xiàn)代學習方式的理論。早它是由美國學者、著名的學習專家愛德加?戴爾1946年首先發(fā)現(xiàn)并提出的。
在塔尖,第一種學習方式——“聽講”,也就是老師在上面說,學生在下面聽,這種我們熟悉常用的方式,學習效果卻是低的,兩周以后學習的內(nèi)容只能留下5%;
第二種,通過“閱讀”方式學到的內(nèi)容,可以保留10%;
第三種,用“聲音、圖片”的方式學習,可以達到20%;
第四種,是“示范”,采用這種學習方式可以記住30%;
第五種,“小組討論”,可以記住50%的內(nèi)容;
第六種,“做中學”或“實際演練”,可以達到75%;
第七種,在金字塔基座位置的學習方式,是“教別人”或者“馬上應(yīng)用”,可以記住90%的學習內(nèi)容。
愛德加?戴爾提出,學習效果在30%以下的幾種傳統(tǒng)方式,都是個人學習或被動學習;而學習效果在50%以上的,都是團隊學習、主動學習和參與式學習。
英培針對學員個性化的全學時安排是基于金子塔理論指導(dǎo)和實踐的,根據(jù)不同階段達到的效果評估安排學員課程及服務(wù),終達成學員的學習效能,滿足提分目標。