英培國際教育怎么樣？好不好

導(dǎo)讀：好學校培訓(xùn)網(wǎng)站上，每天都有非常多來自不同地區(qū)的學員在搜索各行各業(yè)的培訓(xùn)課程。其中，外語方面的培訓(xùn)需求占的比例相當大。在平臺上，開設(shè)英語培訓(xùn)班的學校也非常多，來自北京的幾位學員在好學校網(wǎng)站上搜索雅思培訓(xùn)，留意到英培國際教育的幾個課程簡章。學員們紛紛給小編留言打聽英培國際教育怎么樣。為了能讓學員們盡快找到合適自己的培訓(xùn)機構(gòu)，小編今天特意整理了一份英培國際教育教學優(yōu)勢介紹，供大家參考。

——01教學體系綜述

至今，每年出國留學人數(shù)已超過60萬，在留學生基礎(chǔ)擴增的同時，各類出國留學考試培訓(xùn)機構(gòu)也雨后春筍般的成立，但大量機構(gòu)都沒有成熟完善的教學理念與體系化課程，也沒有深度的考試研發(fā)及服務(wù)能力，給家長和學生帶來混淆和選擇障礙，使學生的時間、花費以及學習效果之間難以形成有效的度量。

標準化考試培訓(xùn)提分的核心是教學體系，教學體系是從多方面構(gòu)建的綜合教學能力，主要從以下幾個方面體現(xiàn)：

1、基于考試目標的核心教學理念

2、自主研發(fā)有縱深的課程體系

3、穩(wěn)定的高質(zhì)量的研發(fā)及教師團隊

4、優(yōu)異的教學內(nèi)容和教學方法

5、基于課堂內(nèi)容吸收的服務(wù)能力

6、有效的課程體系評價及反饋機制

7、對學生群體的深度探索及定向能力

而這七個方面構(gòu)形成的穩(wěn)定教學體系，是教學差別、質(zhì)量差異的關(guān)鍵，也是決定學生能否提分，能否留學的源代碼。

時代變遷，每一代留學生的英語能力、學習習慣都在發(fā)生變化，能否個性化的從學生的特點給予“學”和“習”兩方面的有效指導(dǎo)及有度量的督導(dǎo)，是體現(xiàn)機構(gòu)服務(wù)能力的關(guān)鍵所在，只有優(yōu)質(zhì)的教學加上針對性的督導(dǎo)練習吸收才是理想的課程。

在英培校長、校董、近十名學術(shù)顧問業(yè)專家，以及英培教研中心的的共同努力下，結(jié)合考試研究以及當代留學考生的特色，經(jīng)過長期研究、探索、實踐，“Combine”教學體系于2015年問世，該課程是當前留學培訓(xùn)行業(yè)教育理念、教學創(chuàng)新的典范代表，突出學習者的整合學習理念，教和學同步管理，標準化與個性化完美結(jié)合，已經(jīng)幫助數(shù)千名學員達到考試目標分數(shù)，奔赴海外名校學習。學術(shù)有標準但無止境，英培教研中心仍在積極的對出國考試進行探索，對教學內(nèi)容不斷進行勘定，學術(shù)上的精益求精是英培教學的不懈追求。

——02英培“Combine”教學體系

英培國際教育在“Combine”教學體系下構(gòu)建了強大的教學效能，強調(diào)效能是注重效果之下的應(yīng)試能力建設(shè)，而非簡單的教授知識。在課程研發(fā)過程中，從教師、教學模塊、教材選取、學習指導(dǎo)、作業(yè)練習等幾個核心部分做了切片、規(guī)范、標準、研發(fā)，在有機的教學中實現(xiàn)學員快速提分的目標。

“Combine”重要的理念是將“教”和“學”融合于一體，一改眾多機構(gòu)只管教不管學的現(xiàn)狀。同時在“教”的部分又將所有考點知識縝密疏理，條塊化，模塊化，以定量定性的標準構(gòu)建教學內(nèi)容庫，在教學方法也注重培養(yǎng)教師多元化能力，使教師、教學能夠面向不同需求、特點的學生，做到個性化定向提分。在“學”的方面建立助教團隊，其教學能力覆蓋所有考點知識，將學生課后的學習全程管理起來，一方面**課堂吸收效果，一方面增加督導(dǎo)練習，確保每堂課后2-4小時的練習跟進，改變很多學生以聽課為主導(dǎo)的學習習慣，把重點放在課堂互動、課堂吸收上來。

通過5000+學員的印證，“Combine”教學模式展示出強大的威力，提分效果直接而明顯，同時我們還發(fā)現(xiàn)提分帶來的自信，使很多學員長期保持了培訓(xùn)過程中構(gòu)建的良好英語學習習慣，充分發(fā)揮了“Combine”教學的長期教育價值。

——03“Combine”課程設(shè)計

英培國際教育的課程設(shè)置中只有一對一和2-3人小班。其原因是英培始終堅持個性化教育理念，不開設(shè)大班課程。教學采用“鷹架式”的課程構(gòu)架和“導(dǎo)入式”的課堂的設(shè)計。根據(jù)學生的入讀基礎(chǔ)及備考側(cè)重點不同，進行五階教學法，鷹架式課程架構(gòu)把學習內(nèi)容精細到每個知識點，并通過科學的循環(huán)加深學生的記憶和理解。此外，還會通過定期的測評及時調(diào)整教學內(nèi)容和方法，從而達到好的學習效果。

個性化教學優(yōu)勢：

比較教育學的研究中結(jié)果：好的極限教育模式是一對一模式，有針對性的定量、控節(jié)奏的教學是**課堂吸收效果的佳方式。

1）一對一的授課方式有利于教師與學生就教學內(nèi)容充分講解、判斷、溝通、理解、演繹，一方面根據(jù)學生的理解把控教學節(jié)奏，另一方面教師可及時調(diào)整教學內(nèi)容，在學習的深度和寬度上隨時做拉伸和調(diào)控。出國留學考試是標化考試，但考試涉及的內(nèi)容是廣泛的，多樣化的，通過個性化教學可將學生知識面的盲區(qū)進行快速補充，以達到面向考題時的思路和思維模式定向，從而獲取高分。

2）一對一的授課方式同時有效解決學練問題，高水平的助教與教師形成教學團隊，監(jiān)督、管控學生的課后時間，以確保學生拿出足量的時間吸收課堂知識內(nèi)容。

3）3-5人小班是在小組學習的理論基礎(chǔ)上設(shè)計的課程模型，便于水平相當?shù)膶W員開展主題討論、互動式學習，相互促進，又能夠享受到個性化課程的特色授課。

——04英培專家名師團隊

1、英培教師團隊的專業(yè)化

英培教師除了接受專業(yè)技能的訓(xùn)練，還要進行相關(guān)教育理論知識的學習、考核，在教學方法論、教育心理學、教學課件制作等方面提升教育底蘊與能力。培訓(xùn)課程一般較為短暫，教師的價值在于教授關(guān)鍵有效的知識幫助學生提分，但英培希望教師做到一定程度上的教育價值與功能實現(xiàn)，幫助學生建立良好的留學認知、學習目標、學習方法以及學習習慣，實踐更為長遠的教育價值。

2、英培教師隊伍的豐富性

英培的教育團隊非常的多樣化，共同的目標和理想讓他們凝聚在英培，在這個大家庭里他們相互分享、學習、討論、溝通，取長補短，突破自身的教學極限。深得學員們的喜愛，學員的感激和贊譽，以及時常收到的小禮物都是他們被學生認可與愛戴的印跡。

√本土專家教師

他們畢業(yè)于國內(nèi)名校，均為英語專業(yè)八級以上，都有很高的相關(guān)考試分數(shù)，基礎(chǔ)知識功底扎實，喜歡英語，語言能力強，將多年學習的經(jīng)驗和能力轉(zhuǎn)化為“Combine”體系下的教學能力。在學術(shù)方面非常突出，經(jīng)常會有教學心得和經(jīng)驗分享，也有一些教師將自己的成果轉(zhuǎn)化為出版物分享給所有的考生。嚴謹?shù)慕虒W是他們的特長，語法、寫作、閱讀、學科教學都是他們的拿手好戲，有趣的解讀使學生理解起來深入淺出，大有茅塞頓開之感。很多學生聽了他們的課程對英語的學習態(tài)度都發(fā)生了改變。

√海歸精英教師

他們曾經(jīng)懷揣留學夢想走向大洋彼岸，如今學成歸來投身于教育事業(yè)，希望幫助更多的像他們當年追求夢想的學生們求學海外。雖然年輕，但相似的經(jīng)歷使他們有急切的渴望實現(xiàn)自己的價值，一方面海外經(jīng)歷使他們的英語得到了實戰(zhàn)提高，一方面他們的海外經(jīng)歷使他們能夠跟學生很好的溝通，海外經(jīng)歷也是他們增加課堂氛圍的工具利器，讓課堂生動活潑。很多學生聽完他們的課程都成為了朋友，對英語的學習興趣也大幅增加。

3、英培教師的嚴苛選拔制度

為完成教學任務(wù)和目標，支撐教學體系，英培校長率隊潛心打磨教學團隊，采用“3-20-3000-5”標準培養(yǎng)出每一個專家級教師，“3”是三面，通過三次面試方面進入英培教師梯隊序列，20次備課、試講、批課，3000+小時的基礎(chǔ)和助教課時磨練后，達到學員反饋5分標準才能進入課堂。對于進入英培的行業(yè)名師們也需要認可“Combine”教學理念并經(jīng)過英培教學檢驗達標后才能展開授課。

——05“Combine”教學內(nèi)容及方法

1、教學內(nèi)容

1）教學內(nèi)容是一堂好課、能否提分的關(guān)鍵要素。英培培教研中心在多年的研發(fā)過程中根據(jù)考試評分標準、考試真題、出題思路等方面將應(yīng)試內(nèi)容進行切片化操作，將課程內(nèi)容分為不同的教學模塊，融入教師的教案、課件當中，極限的針對性、準確性、實時性是他們的追求。基于快速提分的要求，英培的課程教材大部分使用考試真題作為授課內(nèi)容，即能夠使學生快速熟悉考試，同時大量的實戰(zhàn)講授、練習使學生快速掌握高頻考點、重難點以及針對考試的技巧和規(guī)律，定向突破，完成提分的目標。

2）對于基礎(chǔ)相對較低的學員，配有相關(guān)國際英語教材，幫助學員完成全面的語法、詞匯、口語、句型等內(nèi)容疏理、掌握。過硬的基礎(chǔ)知識是進入強化、沖刺段學習的**，是學習應(yīng)考規(guī)律和技巧的前提。

2、教學方法

英培的課堂有時嚴謹肅靜、有時其樂融融。教師會根據(jù)學習的個性特點和喜好施以相應(yīng)的教學法。常用的教學法是針對學員常用的直接學習法、比較學習法、模仿學習法、拆卸學習法（教學法解析見附表）實施，由于大部分考生面臨考試時間的緊迫性，大部分的課堂教學都是針對直接學習法。

英培的教學均為分科教授，一般每位教師教授1-2科，以確保教師在本科目的專業(yè)性。標化考試是不斷變化中的，同時教研中心每季度提供該門考試的相關(guān)新內(nèi)容和材料學習，所以教師并非全科教授。對個性化一對一學習的學生會碰到幾位教師是正常現(xiàn)象。

——06“Combine”課程吸收模式

“美國鳳凰城大學做過一個調(diào)研,要想**教學效果,通常是這樣分配的：24%來自老師在上課講授的技巧,26%來自老師督促去完成基本功鞏固,包括背単詞等等,剩下50%則來自于復(fù)習、練習這個反復(fù)的過程。

學習的主體是學生而非教師，在留學步入低齡化時代，英培發(fā)現(xiàn)大量學生學習不達標的主要癥結(jié)在于學生的課后吸收效果未完成。以上研究結(jié)果可以看到，大量的后期練習才是實現(xiàn)吸收效果的良好**。

英培教育組建有一支專業(yè)助教團隊，團隊成員均有專業(yè)八級英語水平，即能夠完成考試知識的答疑解惑，又能夠勝任學員的課后學習管理。每個個性化學習的學員均配有專屬助教，在教師完成50%的教授、督促工作后，助教老師們將協(xié)助完成剩余50%的復(fù)習、練習、檢測、模考，大劑量的時間投入是學習效果和課堂效能發(fā)揮作用的有利**。

英培助教主要工作是幫助學生將每一堂課的知識轉(zhuǎn)化到自己在頭腦中，并反復(fù)訓(xùn)練，以達到考試的運用能力。助教對學員的學習過程管理根據(jù)標準化流程操作，他們會像小秘書一樣督導(dǎo)學員的學習，將課后的學習全程管理起來，真正的將英培的課堂做到“教”“學”同管。同時助教將與家長、教師、學習、學校建立起五方溝通機制，促進學生的自主化學習，做到問題隨時發(fā)現(xiàn)隨時解決，使學習不受任何干擾。

——07“Combine”課程反饋機制

任何一個好的教學體系都要構(gòu)建綜合有效的評價反饋機制，通過反饋以不斷發(fā)現(xiàn)問題，調(diào)整優(yōu)化，人文學科的進步都是在實證主義之下的科學驗證而來，英培對于“Combine”課程實施多方評價，確保課程教學的完善與能力實現(xiàn)。

1、學員課堂反饋模式

每個學生的課堂都有中期反饋、后期反饋，由學生獨立填寫完成，由助教老師提供給教學部，一方面基于反饋評價修訂課程細節(jié)，一方面對教師實時評估，提出更高的教學要求，通過大量的時點反饋評價機制，將英培的個性化授課模式精益求精。

2、學員成績總體反饋模式

好的評價是來自學生的成績，英培教學部長年跟蹤每一位學員的終考試成績，并在考后與學員一同分析考試，分解得分點與失分點，將學員的水平與能力匯集，形成大數(shù)據(jù)。根據(jù)截止2017年6月的英培大數(shù)據(jù)結(jié)論，英培教學團隊98.3%的提分率超越行業(yè)的教學成就。

——08“Combine”課程之學員個性化

學習金字塔是美國緬因州的國家訓(xùn)練實驗室研究成果，它用數(shù)字形式形象顯示了：采用不同的學習方式，學習者在兩周以后還能記住內(nèi)容（平均學習保持率）的多少。它是一種現(xiàn)代學習方式的理論。早它是由美國學者、著名的學習專家愛德加?戴爾1946年首先發(fā)現(xiàn)并提出的。

在塔尖，第一種學習方式——“聽講”，也就是老師在上面說，學生在下面聽，這種我們熟悉常用的方式，學習效果卻是低的，兩周以后學習的內(nèi)容只能留下5%；

第二種，通過“閱讀”方式學到的內(nèi)容，可以保留10%；

第三種，用“聲音、圖片”的方式學習，可以達到20%；

第四種，是“示范”，采用這種學習方式可以記住30%；

第五種，“小組討論”，可以記住50%的內(nèi)容；

第六種，“做中學”或“實際演練”，可以達到75%；

第七種，在金字塔基座位置的學習方式，是“教別人”或者“馬上應(yīng)用”，可以記住90%的學習內(nèi)容。

愛德加?戴爾提出，學習效果在30%以下的幾種傳統(tǒng)方式，都是個人學習或被動學習；而學習效果在50%以上的，都是團隊學習、主動學習和參與式學習。

英培針對學員個性化的全學時安排是基于金子塔理論指導(dǎo)和實踐的，根據(jù)不同階段達到的效果評估安排學員課程及服務(wù)，終達成學員的學習效能，滿足提分目標。