英培國(guó)際教育怎么樣？好不好

導(dǎo)讀：好學(xué)校培訓(xùn)網(wǎng)站上，每天都有非常多來自不同地區(qū)的學(xué)員在搜索各行各業(yè)的培訓(xùn)課程。其中，外語方面的培訓(xùn)需求占的比例相當(dāng)大。在平臺(tái)上，開設(shè)英語培訓(xùn)班的學(xué)校也非常多，來自北京的幾位學(xué)員在好學(xué)校網(wǎng)站上搜索雅思培訓(xùn)，留意到英培國(guó)際教育的幾個(gè)課程簡(jiǎn)章。學(xué)員們紛紛給小編留言打聽英培國(guó)際教育怎么樣。為了能讓學(xué)員們盡快找到合適自己的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，小編今天特意整理了一份英培國(guó)際教育教學(xué)優(yōu)勢(shì)介紹，供大家參考。

——01教學(xué)體系綜述

至今，每年出國(guó)留學(xué)人數(shù)已超過60萬，在留學(xué)生基礎(chǔ)擴(kuò)增的同時(shí)，各類出國(guó)留學(xué)考試培訓(xùn)機(jī)構(gòu)也雨后春筍般的成立，但大量機(jī)構(gòu)都沒有成熟完善的教學(xué)理念與體系化課程，也沒有深度的考試研發(fā)及服務(wù)能力，給家長(zhǎng)和學(xué)生帶來混淆和選擇障礙，使學(xué)生的時(shí)間、花費(fèi)以及學(xué)習(xí)效果之間難以形成有效的度量。

標(biāo)準(zhǔn)化考試培訓(xùn)提分的核心是教學(xué)體系，教學(xué)體系是從多方面構(gòu)建的綜合教學(xué)能力，主要從以下幾個(gè)方面體現(xiàn)：

1、基于考試目標(biāo)的核心教學(xué)理念

2、自主研發(fā)有縱深的課程體系

3、穩(wěn)定的高質(zhì)量的研發(fā)及教師團(tuán)隊(duì)

4、優(yōu)異的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法

5、基于課堂內(nèi)容吸收的服務(wù)能力

6、有效的課程體系評(píng)價(jià)及反饋機(jī)制

7、對(duì)學(xué)生群體的深度探索及定向能力

而這七個(gè)方面構(gòu)形成的穩(wěn)定教學(xué)體系，是教學(xué)差別、質(zhì)量差異的關(guān)鍵，也是決定學(xué)生能否提分，能否留學(xué)的源代碼。

時(shí)代變遷，每一代留學(xué)生的英語能力、學(xué)習(xí)習(xí)慣都在發(fā)生變化，能否個(gè)性化的從學(xué)生的特點(diǎn)給予“學(xué)”和“習(xí)”兩方面的有效指導(dǎo)及有度量的督導(dǎo)，是體現(xiàn)機(jī)構(gòu)服務(wù)能力的關(guān)鍵所在，只有優(yōu)質(zhì)的教學(xué)加上針對(duì)性的督導(dǎo)練習(xí)吸收才是理想的課程。

在英培校長(zhǎng)、校董、近十名學(xué)術(shù)顧問業(yè)專家，以及英培教研中心的的共同努力下，結(jié)合考試研究以及當(dāng)代留學(xué)考生的特色，經(jīng)過長(zhǎng)期研究、探索、實(shí)踐，“Combine”教學(xué)體系于2015年問世，該課程是當(dāng)前留學(xué)培訓(xùn)行業(yè)教育理念、教學(xué)創(chuàng)新的典范代表，突出學(xué)習(xí)者的整合學(xué)習(xí)理念，教和學(xué)同步管理，標(biāo)準(zhǔn)化與個(gè)性化完美結(jié)合，已經(jīng)幫助數(shù)千名學(xué)員達(dá)到考試目標(biāo)分?jǐn)?shù)，奔赴海外名校學(xué)習(xí)。學(xué)術(shù)有標(biāo)準(zhǔn)但無止境，英培教研中心仍在積極的對(duì)出國(guó)考試進(jìn)行探索，對(duì)教學(xué)內(nèi)容不斷進(jìn)行勘定，學(xué)術(shù)上的精益求精是英培教學(xué)的不懈追求。

——02英培“Combine”教學(xué)體系

英培國(guó)際教育在“Combine”教學(xué)體系下構(gòu)建了強(qiáng)大的教學(xué)效能，強(qiáng)調(diào)效能是注重效果之下的應(yīng)試能力建設(shè)，而非簡(jiǎn)單的教授知識(shí)。在課程研發(fā)過程中，從教師、教學(xué)模塊、教材選取、學(xué)習(xí)指導(dǎo)、作業(yè)練習(xí)等幾個(gè)核心部分做了切片、規(guī)范、標(biāo)準(zhǔn)、研發(fā)，在有機(jī)的教學(xué)中實(shí)現(xiàn)學(xué)員快速提分的目標(biāo)。

“Combine”重要的理念是將“教”和“學(xué)”融合于一體，一改眾多機(jī)構(gòu)只管教不管學(xué)的現(xiàn)狀。同時(shí)在“教”的部分又將所有考點(diǎn)知識(shí)縝密疏理，條塊化，模塊化，以定量定性的標(biāo)準(zhǔn)構(gòu)建教學(xué)內(nèi)容庫，在教學(xué)方法也注重培養(yǎng)教師多元化能力，使教師、教學(xué)能夠面向不同需求、特點(diǎn)的學(xué)生，做到個(gè)性化定向提分。在“學(xué)”的方面建立助教團(tuán)隊(duì)，其教學(xué)能力覆蓋所有考點(diǎn)知識(shí)，將學(xué)生課后的學(xué)習(xí)全程管理起來，一方面**課堂吸收效果，一方面增加督導(dǎo)練習(xí)，確保每堂課后2-4小時(shí)的練習(xí)跟進(jìn)，改變很多學(xué)生以聽課為主導(dǎo)的學(xué)習(xí)習(xí)慣，把重點(diǎn)放在課堂互動(dòng)、課堂吸收上來。

通過5000+學(xué)員的印證，“Combine”教學(xué)模式展示出強(qiáng)大的威力，提分效果直接而明顯，同時(shí)我們還發(fā)現(xiàn)提分帶來的自信，使很多學(xué)員長(zhǎng)期保持了培訓(xùn)過程中構(gòu)建的良好英語學(xué)習(xí)習(xí)慣，充分發(fā)揮了“Combine”教學(xué)的長(zhǎng)期教育價(jià)值。

——03“Combine”課程設(shè)計(jì)

英培國(guó)際教育的課程設(shè)置中只有一對(duì)一和2-3人小班。其原因是英培始終堅(jiān)持個(gè)性化教育理念，不開設(shè)大班課程。教學(xué)采用“鷹架式”的課程構(gòu)架和“導(dǎo)入式”的課堂的設(shè)計(jì)。根據(jù)學(xué)生的入讀基礎(chǔ)及備考側(cè)重點(diǎn)不同，進(jìn)行五階教學(xué)法，鷹架式課程架構(gòu)把學(xué)習(xí)內(nèi)容精細(xì)到每個(gè)知識(shí)點(diǎn)，并通過科學(xué)的循環(huán)加深學(xué)生的記憶和理解。此外，還會(huì)通過定期的測(cè)評(píng)及時(shí)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和方法，從而達(dá)到好的學(xué)習(xí)效果。

個(gè)性化教學(xué)優(yōu)勢(shì)：

比較教育學(xué)的研究中結(jié)果：好的極限教育模式是一對(duì)一模式，有針對(duì)性的定量、控節(jié)奏的教學(xué)是**課堂吸收效果的佳方式。

1）一對(duì)一的授課方式有利于教師與學(xué)生就教學(xué)內(nèi)容充分講解、判斷、溝通、理解、演繹，一方面根據(jù)學(xué)生的理解把控教學(xué)節(jié)奏，另一方面教師可及時(shí)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，在學(xué)習(xí)的深度和寬度上隨時(shí)做拉伸和調(diào)控。出國(guó)留學(xué)考試是標(biāo)化考試，但考試涉及的內(nèi)容是廣泛的，多樣化的，通過個(gè)性化教學(xué)可將學(xué)生知識(shí)面的盲區(qū)進(jìn)行快速補(bǔ)充，以達(dá)到面向考題時(shí)的思路和思維模式定向，從而獲取高分。

2）一對(duì)一的授課方式同時(shí)有效解決學(xué)練問題，高水平的助教與教師形成教學(xué)團(tuán)隊(duì)，監(jiān)督、管控學(xué)生的課后時(shí)間，以確保學(xué)生拿出足量的時(shí)間吸收課堂知識(shí)內(nèi)容。

3）3-5人小班是在小組學(xué)習(xí)的理論基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)的課程模型，便于水平相當(dāng)?shù)膶W(xué)員開展主題討論、互動(dòng)式學(xué)習(xí)，相互促進(jìn)，又能夠享受到個(gè)性化課程的特色授課。

——04英培專家名師團(tuán)隊(duì)

1、英培教師團(tuán)隊(duì)的專業(yè)化

英培教師除了接受專業(yè)技能的訓(xùn)練，還要進(jìn)行相關(guān)教育理論知識(shí)的學(xué)習(xí)、考核，在教學(xué)方法論、教育心理學(xué)、教學(xué)課件制作等方面提升教育底蘊(yùn)與能力。培訓(xùn)課程一般較為短暫，教師的價(jià)值在于教授關(guān)鍵有效的知識(shí)幫助學(xué)生提分，但英培希望教師做到一定程度上的教育價(jià)值與功能實(shí)現(xiàn)，幫助學(xué)生建立良好的留學(xué)認(rèn)知、學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)方法以及學(xué)習(xí)習(xí)慣，實(shí)踐更為長(zhǎng)遠(yuǎn)的教育價(jià)值。

2、英培教師隊(duì)伍的豐富性

英培的教育團(tuán)隊(duì)非常的多樣化，共同的目標(biāo)和理想讓他們凝聚在英培，在這個(gè)大家庭里他們相互分享、學(xué)習(xí)、討論、溝通，取長(zhǎng)補(bǔ)短，突破自身的教學(xué)極限。深得學(xué)員們的喜愛，學(xué)員的感激和贊譽(yù)，以及時(shí)常收到的小禮物都是他們被學(xué)生認(rèn)可與愛戴的印跡。

√本土專家教師

他們畢業(yè)于國(guó)內(nèi)名校，均為英語專業(yè)八級(jí)以上，都有很高的相關(guān)考試分?jǐn)?shù)，基礎(chǔ)知識(shí)功底扎實(shí)，喜歡英語，語言能力強(qiáng)，將多年學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)和能力轉(zhuǎn)化為“Combine”體系下的教學(xué)能力。在學(xué)術(shù)方面非常突出，經(jīng)常會(huì)有教學(xué)心得和經(jīng)驗(yàn)分享，也有一些教師將自己的成果轉(zhuǎn)化為出版物分享給所有的考生。嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕虒W(xué)是他們的特長(zhǎng)，語法、寫作、閱讀、學(xué)科教學(xué)都是他們的拿手好戲，有趣的解讀使學(xué)生理解起來深入淺出，大有茅塞頓開之感。很多學(xué)生聽了他們的課程對(duì)英語的學(xué)習(xí)態(tài)度都發(fā)生了改變。

√海歸精英教師

他們?cè)?jīng)懷揣留學(xué)夢(mèng)想走向大洋彼岸，如今學(xué)成歸來投身于教育事業(yè)，希望幫助更多的像他們當(dāng)年追求夢(mèng)想的學(xué)生們求學(xué)海外。雖然年輕，但相似的經(jīng)歷使他們有急切的渴望實(shí)現(xiàn)自己的價(jià)值，一方面海外經(jīng)歷使他們的英語得到了實(shí)戰(zhàn)提高，一方面他們的海外經(jīng)歷使他們能夠跟學(xué)生很好的溝通，海外經(jīng)歷也是他們?cè)黾诱n堂氛圍的工具利器，讓課堂生動(dòng)活潑。很多學(xué)生聽完他們的課程都成為了朋友，對(duì)英語的學(xué)習(xí)興趣也大幅增加。

3、英培教師的嚴(yán)苛選拔制度

為完成教學(xué)任務(wù)和目標(biāo)，支撐教學(xué)體系，英培校長(zhǎng)率隊(duì)潛心打磨教學(xué)團(tuán)隊(duì)，采用“3-20-3000-5”標(biāo)準(zhǔn)培養(yǎng)出每一個(gè)專家級(jí)教師，“3”是三面，通過三次面試方面進(jìn)入英培教師梯隊(duì)序列，20次備課、試講、批課，3000+小時(shí)的基礎(chǔ)和助教課時(shí)磨練后，達(dá)到學(xué)員反饋5分標(biāo)準(zhǔn)才能進(jìn)入課堂。對(duì)于進(jìn)入英培的行業(yè)名師們也需要認(rèn)可“Combine”教學(xué)理念并經(jīng)過英培教學(xué)檢驗(yàn)達(dá)標(biāo)后才能展開授課。

——05“Combine”教學(xué)內(nèi)容及方法

1、教學(xué)內(nèi)容

1）教學(xué)內(nèi)容是一堂好課、能否提分的關(guān)鍵要素。英培培教研中心在多年的研發(fā)過程中根據(jù)考試評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)、考試真題、出題思路等方面將應(yīng)試內(nèi)容進(jìn)行切片化操作，將課程內(nèi)容分為不同的教學(xué)模塊，融入教師的教案、課件當(dāng)中，極限的針對(duì)性、準(zhǔn)確性、實(shí)時(shí)性是他們的追求?；诳焖偬岱值囊?，英培的課程教材大部分使用考試真題作為授課內(nèi)容，即能夠使學(xué)生快速熟悉考試，同時(shí)大量的實(shí)戰(zhàn)講授、練習(xí)使學(xué)生快速掌握高頻考點(diǎn)、重難點(diǎn)以及針對(duì)考試的技巧和規(guī)律，定向突破，完成提分的目標(biāo)。

2）對(duì)于基礎(chǔ)相對(duì)較低的學(xué)員，配有相關(guān)國(guó)際英語教材，幫助學(xué)員完成全面的語法、詞匯、口語、句型等內(nèi)容疏理、掌握。過硬的基礎(chǔ)知識(shí)是進(jìn)入強(qiáng)化、沖刺段學(xué)習(xí)的**，是學(xué)習(xí)應(yīng)考規(guī)律和技巧的前提。

2、教學(xué)方法

英培的課堂有時(shí)嚴(yán)謹(jǐn)肅靜、有時(shí)其樂融融。教師會(huì)根據(jù)學(xué)習(xí)的個(gè)性特點(diǎn)和喜好施以相應(yīng)的教學(xué)法。常用的教學(xué)法是針對(duì)學(xué)員常用的直接學(xué)習(xí)法、比較學(xué)習(xí)法、模仿學(xué)習(xí)法、拆卸學(xué)習(xí)法（教學(xué)法解析見附表）實(shí)施，由于大部分考生面臨考試時(shí)間的緊迫性，大部分的課堂教學(xué)都是針對(duì)直接學(xué)習(xí)法。

英培的教學(xué)均為分科教授，一般每位教師教授1-2科，以確保教師在本科目的專業(yè)性。標(biāo)化考試是不斷變化中的，同時(shí)教研中心每季度提供該門考試的相關(guān)新內(nèi)容和材料學(xué)習(xí)，所以教師并非全科教授。對(duì)個(gè)性化一對(duì)一學(xué)習(xí)的學(xué)生會(huì)碰到幾位教師是正?，F(xiàn)象。

——06“Combine”課程吸收模式

“美國(guó)鳳凰城大學(xué)做過一個(gè)調(diào)研,要想**教學(xué)效果,通常是這樣分配的：24%來自老師在上課講授的技巧,26%來自老師督促去完成基本功鞏固,包括背単詞等等,剩下50%則來自于復(fù)習(xí)、練習(xí)這個(gè)反復(fù)的過程。

學(xué)習(xí)的主體是學(xué)生而非教師，在留學(xué)步入低齡化時(shí)代，英培發(fā)現(xiàn)大量學(xué)生學(xué)習(xí)不達(dá)標(biāo)的主要癥結(jié)在于學(xué)生的課后吸收效果未完成。以上研究結(jié)果可以看到，大量的后期練習(xí)才是實(shí)現(xiàn)吸收效果的良好**。

英培教育組建有一支專業(yè)助教團(tuán)隊(duì)，團(tuán)隊(duì)成員均有專業(yè)八級(jí)英語水平，即能夠完成考試知識(shí)的答疑解惑，又能夠勝任學(xué)員的課后學(xué)習(xí)管理。每個(gè)個(gè)性化學(xué)習(xí)的學(xué)員均配有專屬助教，在教師完成50%的教授、督促工作后，助教老師們將協(xié)助完成剩余50%的復(fù)習(xí)、練習(xí)、檢測(cè)、?？迹髣┝康臅r(shí)間投入是學(xué)習(xí)效果和課堂效能發(fā)揮作用的有利**。

英培助教主要工作是幫助學(xué)生將每一堂課的知識(shí)轉(zhuǎn)化到自己在頭腦中，并反復(fù)訓(xùn)練，以達(dá)到考試的運(yùn)用能力。助教對(duì)學(xué)員的學(xué)習(xí)過程管理根據(jù)標(biāo)準(zhǔn)化流程操作，他們會(huì)像小秘書一樣督導(dǎo)學(xué)員的學(xué)習(xí)，將課后的學(xué)習(xí)全程管理起來，真正的將英培的課堂做到“教”“學(xué)”同管。同時(shí)助教將與家長(zhǎng)、教師、學(xué)習(xí)、學(xué)校建立起五方溝通機(jī)制，促進(jìn)學(xué)生的自主化學(xué)習(xí)，做到問題隨時(shí)發(fā)現(xiàn)隨時(shí)解決，使學(xué)習(xí)不受任何干擾。

——07“Combine”課程反饋機(jī)制

任何一個(gè)好的教學(xué)體系都要構(gòu)建綜合有效的評(píng)價(jià)反饋機(jī)制，通過反饋以不斷發(fā)現(xiàn)問題，調(diào)整優(yōu)化，人文學(xué)科的進(jìn)步都是在實(shí)證主義之下的科學(xué)驗(yàn)證而來，英培對(duì)于“Combine”課程實(shí)施多方評(píng)價(jià)，確保課程教學(xué)的完善與能力實(shí)現(xiàn)。

1、學(xué)員課堂反饋模式

每個(gè)學(xué)生的課堂都有中期反饋、后期反饋，由學(xué)生獨(dú)立填寫完成，由助教老師提供給教學(xué)部，一方面基于反饋評(píng)價(jià)修訂課程細(xì)節(jié)，一方面對(duì)教師實(shí)時(shí)評(píng)估，提出更高的教學(xué)要求，通過大量的時(shí)點(diǎn)反饋評(píng)價(jià)機(jī)制，將英培的個(gè)性化授課模式精益求精。

2、學(xué)員成績(jī)總體反饋模式

好的評(píng)價(jià)是來自學(xué)生的成績(jī)，英培教學(xué)部長(zhǎng)年跟蹤每一位學(xué)員的終考試成績(jī)，并在考后與學(xué)員一同分析考試，分解得分點(diǎn)與失分點(diǎn)，將學(xué)員的水平與能力匯集，形成大數(shù)據(jù)。根據(jù)截止2017年6月的英培大數(shù)據(jù)結(jié)論，英培教學(xué)團(tuán)隊(duì)98.3%的提分率超越行業(yè)的教學(xué)成就。

——08“Combine”課程之學(xué)員個(gè)性化

學(xué)習(xí)金字塔是美國(guó)緬因州的國(guó)家訓(xùn)練實(shí)驗(yàn)室研究成果，它用數(shù)字形式形象顯示了：采用不同的學(xué)習(xí)方式，學(xué)習(xí)者在兩周以后還能記住內(nèi)容（平均學(xué)習(xí)保持率）的多少。它是一種現(xiàn)代學(xué)習(xí)方式的理論。早它是由美國(guó)學(xué)者、著名的學(xué)習(xí)專家愛德加?戴爾1946年首先發(fā)現(xiàn)并提出的。

在塔尖，第一種學(xué)習(xí)方式——“聽講”，也就是老師在上面說，學(xué)生在下面聽，這種我們熟悉常用的方式，學(xué)習(xí)效果卻是低的，兩周以后學(xué)習(xí)的內(nèi)容只能留下5%；

第二種，通過“閱讀”方式學(xué)到的內(nèi)容，可以保留10%；

第三種，用“聲音、圖片”的方式學(xué)習(xí)，可以達(dá)到20%；

第四種，是“示范”，采用這種學(xué)習(xí)方式可以記住30%；

第五種，“小組討論”，可以記住50%的內(nèi)容；

第六種，“做中學(xué)”或“實(shí)際演練”，可以達(dá)到75%；

第七種，在金字塔基座位置的學(xué)習(xí)方式，是“教別人”或者“馬上應(yīng)用”，可以記住90%的學(xué)習(xí)內(nèi)容。

愛德加?戴爾提出，學(xué)習(xí)效果在30%以下的幾種傳統(tǒng)方式，都是個(gè)人學(xué)習(xí)或被動(dòng)學(xué)習(xí)；而學(xué)習(xí)效果在50%以上的，都是團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)、主動(dòng)學(xué)習(xí)和參與式學(xué)習(xí)。

英培針對(duì)學(xué)員個(gè)性化的全學(xué)時(shí)安排是基于金子塔理論指導(dǎo)和實(shí)踐的，根據(jù)不同階段達(dá)到的效果評(píng)估安排學(xué)員課程及服務(wù)，終達(dá)成學(xué)員的學(xué)習(xí)效能，滿足提分目標(biāo)。