廣州澳美英語(yǔ)浸入式英語(yǔ)教學(xué)

浸入式英語(yǔ)對(duì)孩子成長(zhǎng)所起到的作用：

（1） 英語(yǔ)浸入式教學(xué)使兒童以驚人的速度輕松愉快地發(fā)展第二語(yǔ)言。

由于采用浸入式教學(xué)，英語(yǔ)作為教學(xué)語(yǔ)言始終貫穿于各類學(xué)科活動(dòng)之中，兒童接觸英語(yǔ)的機(jī)會(huì)大大增多，極大地促進(jìn)了兒童對(duì)英語(yǔ)的習(xí)得。浸入式英語(yǔ)教學(xué)注重創(chuàng)設(shè)和豐富語(yǔ)言環(huán)境，這種教學(xué)方式兒童每周都有一定的時(shí)間是處于全英語(yǔ)環(huán)境之中，每天至少接觸英語(yǔ)詞匯10-50個(gè)，英語(yǔ)句型10——40個(gè)。兒童在這種環(huán)境中有意無(wú)意地進(jìn)行語(yǔ)言學(xué)習(xí)，兒童通過(guò)英語(yǔ)環(huán)境及活動(dòng)所習(xí)得的比教師正式教會(huì)的詞語(yǔ)要多5——6倍。并且是實(shí)際使用英語(yǔ)，運(yùn)用英語(yǔ)。

在開始的幾節(jié)課里面，兒童是在猜教師說(shuō)什么，很快就開始模仿老師的發(fā)音和句子，并且上了1-2個(gè)月后已不滿足聽說(shuō)單詞，對(duì)完整句和連貫的交流用語(yǔ)的需求增加，交流的愿望日益強(qiáng)烈，在課堂上經(jīng)常用英語(yǔ)做出積極的反應(yīng)。

實(shí)驗(yàn)一年多以后，實(shí)驗(yàn)班兒童的積極英語(yǔ)詞匯達(dá)400多個(gè)，消極詞匯600多個(gè)，共計(jì)1000多個(gè)；這些英語(yǔ)詞匯幾乎涉及了兒童日?；顒?dòng)所接觸的所有方面，包括認(rèn)識(shí)自身和周圍的人，認(rèn)識(shí)周圍的自然和社會(huì)環(huán)境，如顏色、形狀、動(dòng)物、花草樹木、日5月星辰、四季、方位、飲食、起居生活等。浸入式教學(xué)完全拋開了母語(yǔ)，外教的一切教學(xué)活動(dòng)均用全英語(yǔ)進(jìn)行，使兒童減少了對(duì)母語(yǔ)的依賴，直接用英語(yǔ)去反應(yīng)，從而使英語(yǔ)學(xué)習(xí)與應(yīng)用的過(guò)程緊密聯(lián)系，促進(jìn)了兒童英語(yǔ)思維能力的形成.

（2）英語(yǔ)浸入式教學(xué)沒(méi)有使兒童的母語(yǔ)學(xué)習(xí)和學(xué)科知識(shí)的掌握受到影響。

由于兒童在極其不熟悉的語(yǔ)言環(huán)境中接受多種知識(shí)，這就要求教師在教學(xué)中采用各種各樣的輔助教學(xué)形式，如實(shí)物、圖片、幻燈、投影、電視錄像等。同時(shí)采用多種教學(xué)方法，如情景教學(xué)、活動(dòng)教學(xué)，并配合以表情、動(dòng)作、體態(tài)語(yǔ)言等。總之，兒童在教學(xué)中被豐富有趣的教學(xué)形式和內(nèi)容所吸引，參與活動(dòng)的熱望和主動(dòng)獲取知識(shí)的積極性就會(huì)被調(diào)動(dòng)起來(lái)，學(xué)習(xí)過(guò)程就會(huì)成為兒童積極主動(dòng)發(fā)現(xiàn)知識(shí)的過(guò)程，因此，英語(yǔ)浸入式教學(xué)并沒(méi)有影響兒童的漢語(yǔ)學(xué)習(xí)和學(xué)科知識(shí)的掌握，甚至在某種程度上有所促進(jìn)。從小學(xué)學(xué)期考評(píng)來(lái)看，大多數(shù)實(shí)驗(yàn)班的語(yǔ)文、數(shù)學(xué)平均成績(jī)名列全年級(jí)第一，美術(shù)、音樂(lè)、體育等各項(xiàng)技能發(fā)展良好。進(jìn)行浸入式學(xué)習(xí)的孩子，在動(dòng)作能力、生活能力、基本知識(shí)、行為習(xí)慣、探索和表現(xiàn)能力等各項(xiàng)指標(biāo)均高于其它同齡兒童。

（3）英語(yǔ)浸入式教學(xué)促進(jìn)了兒童的身心健康發(fā)展。

浸入式教學(xué)中，外教會(huì)以貫徹以兒童為主體的教育觀念，不斷改進(jìn)教學(xué)手段和方式，積極啟發(fā)和誘導(dǎo)學(xué)生探索知識(shí)，這樣會(huì)使兒童的智力得到了進(jìn)一步的開發(fā)。所以兒童經(jīng)過(guò)浸入式教學(xué)，反應(yīng)快，思維敏捷，理解力強(qiáng)，聰明，富有創(chuàng)造性。課堂教學(xué)必須改變傳統(tǒng)的死記硬背和單向傳遞方式，變“教師中心”為“兒童中心”，要求兒童在學(xué)習(xí)活動(dòng)中積極投入，主動(dòng)參與，要求學(xué)習(xí)過(guò)程本身能夠使兒童產(chǎn)生濃厚的興趣和內(nèi)在的動(dòng)機(jī)。這樣，在浸入式教學(xué)中，學(xué)習(xí)的主體與第二語(yǔ)言環(huán)境交互作用的“過(guò)程”就具有了重要的發(fā)展含義，除了智力發(fā)展之外，對(duì)個(gè)性的發(fā)展也尤為重要。我們發(fā)現(xiàn)，實(shí)驗(yàn)班的兒童性格活潑，開朗，自信，大膽，個(gè)性發(fā)展良好，判斷能力，動(dòng)手、動(dòng)腦能力都遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)對(duì)照班。我們?cè)谝还S幼兒園還發(fā)現(xiàn)，實(shí)驗(yàn)班兒童的平均身高和體重都明顯高