《中國(guó)教育報(bào)》專訪胡敏教授：如何培養(yǎng)出高智商的孩子

我們都有一個(gè)愿望：望子成龍、望女成鳳。但只“望”是沒有用的，關(guān)鍵在于行動(dòng)。

我們每天都在尋找捷徑、秘訣，希望拿到“金鑰匙”以徹底擺平孩子的問題?！敖痂€匙”到底是什么？

在新航道國(guó)際教育集團(tuán)總裁兼校長(zhǎng)胡敏看來，父母言傳身教、以身作則；重視習(xí)慣的力量；和孩子進(jìn)行有效的溝通，才是家庭教育的秘訣所在。而這才能培養(yǎng)孩子的情商，即這個(gè)孩子后在社會(huì)上能否成功主要取決于父母對(duì)孩子在如何做人方面的教導(dǎo)。

而在胡敏看來，一流的家長(zhǎng)應(yīng)該是榜樣，身教勝于言傳；應(yīng)該培養(yǎng)孩子良好的習(xí)慣；應(yīng)該要給予孩子足夠的尊重，做到這三點(diǎn)，你就能培養(yǎng)出一個(gè)高智商的孩子！

家庭教育和學(xué)校教育大的區(qū)別在于培養(yǎng)孩子的情商，事關(guān)孩子的幸福

情商指的是什么？簡(jiǎn)單來說，就是待人接物、為人處事。父母對(duì)于長(zhǎng)輩尊敬、孝順與否，對(duì)于朋友鄰居真誠(chéng)、友善與否，孩子是看在眼里的。這在很大程度上，會(huì)影響孩子未來的情感幸?？鞓分笖?shù)。

人生一輩子要經(jīng)歷各種各樣的教育形式。一般來說，首先是家庭教育，其次是學(xué)校教育，還有社會(huì)教育以及自我教育。

家庭教育是孩子的第一所學(xué)校，也會(huì)伴隨著孩子一輩子，是終身教育。家庭教育是一輩子的事情，它伴隨著我們整個(gè)人生的軌跡。

很多時(shí)候我們會(huì)認(rèn)為學(xué)校教育應(yīng)該承擔(dān)大的責(zé)任，甚至把所有教育的責(zé)任推給學(xué)校教育。我個(gè)人認(rèn)為學(xué)校教育和家庭教育的區(qū)別在于：家庭教育的主要責(zé)任是 培養(yǎng)孩子的情商，即這個(gè)孩子后在社會(huì)上能否成功主要取決于父母對(duì)孩子在如何做人方面的教導(dǎo)；學(xué)校教育的主要責(zé)任是培養(yǎng)孩子的智商，主要通過系統(tǒng)的、全面 的、規(guī)范的、循序漸進(jìn)的知識(shí)傳授來實(shí)現(xiàn)對(duì)孩子如何做事的指導(dǎo)。

一流的家長(zhǎng)應(yīng)該是榜樣，身教勝于言傳

我們家祖祖輩輩都是農(nóng)民，我的父親只上了小學(xué)二年級(jí)，但是他酷愛讀書。沒有農(nóng)活的時(shí)候，他就會(huì)到縣城的圖書館去借書，每次從城里回來的時(shí)候一定都會(huì)帶 著一袋沉甸甸的書。父親讀書的樣子在我的腦海里就是一尊雕塑，這是我對(duì)父親的記憶，于是，我也喜歡讀書。讀書是一個(gè)世界，需要父母去引領(lǐng)孩子。

當(dāng)父親讀了很多書的時(shí)候，他產(chǎn)生了創(chuàng)作的欲望，于是開始拿起筆去嘗試。湖南鄉(xiāng)下的夏天非常炎熱，蚊子也非常多，父親把腿放在水桶里，左手拿著蒲扇驅(qū)趕 蚊子，右手下面墊著毛巾以防浸濕稿紙——這一幕對(duì)我來說又如一尊雕塑，是父親為我留下的重要的“資產(chǎn)”。后來，我父親發(fā)表過很多以農(nóng)村為題材的作品。多 年以來他很少對(duì)我說什么，卻通過行動(dòng)對(duì)我進(jìn)行了深刻的教育，呈現(xiàn)在我身上就是我喜歡讀書、做事投入而執(zhí)著。我在人生的旅途中和事業(yè)的打拼上，不知遇到了多 少個(gè)“沙塵暴”，是父親無言的勤奮與執(zhí)著，激勵(lì)我、指引我，我，得益于父親的勤奮好學(xué)。

我的母親是一位鄉(xiāng)村小學(xué)教師。她把每一個(gè)學(xué)生都看成是自己的孩子，所以，直到現(xiàn)在依然還有不少學(xué)生會(huì)時(shí)常來家里看望她老人家。一直以來，我都覺得要當(dāng)好一個(gè)老師，就應(yīng)該像我母親那樣，熱愛每一個(gè)孩子。

我認(rèn)為自己非常幸運(yùn)，因?yàn)閺母改改抢锏玫搅诉@兩樣?xùn)|西——父親對(duì)事業(yè)的執(zhí)著、母親對(duì)教育的熱愛。

我們經(jīng)常說：“一流的家長(zhǎng)是榜樣，二流的家長(zhǎng)是教練，三流的家長(zhǎng)是保姆”，“言傳身教”是父母作為家庭教育主講教師需要做到的一點(diǎn)，“身教”相較于“言傳”更重要。

培養(yǎng)孩子的習(xí)慣，我們讓孩子進(jìn)行表格管理

人與人之間根本的區(qū)別就是習(xí)慣。

培養(yǎng)習(xí)慣，其實(shí)是培養(yǎng)一種管理能力，管理生活或者說管理時(shí)間的能力。我們?cè)谂囵B(yǎng)孩子習(xí)慣的過程中，要善于使用工具。我一直在搞管理工作，尤其是企業(yè)管理，我認(rèn)為備忘錄、表格等都是非常有效的管理工具。

我們家的孩子，就進(jìn)行過表格管理。我們堅(jiān)持了十幾年。表格其實(shí)很簡(jiǎn)單，縱向是欄目，橫向是日期，然后打勾。從上幼兒園大班開始，一直到高中畢業(yè)，從來沒有間斷過。

有的家長(zhǎng)說：“這還不簡(jiǎn)單，不就是干得好打勾，干得不好打叉嘛?！眴栴}就出在這里。

如果孩子一件事情沒做好，我們會(huì)把他叫過來，跟他談：“這個(gè)事情沒做到位吧？怎么辦呢？”他說：“那就打叉唄。”我們會(huì)問：“這個(gè)叉打上去以后好不好看呢？”孩子的小伙伴會(huì)經(jīng)常來串門，讓他們看到上面打叉顯然是一件很沒面子的事。

我們就跟孩子講：“這個(gè)叉，我們這次不打了，再給你一次機(jī)會(huì)，所以這個(gè)地方就留空白?！钡⒆赢吘故呛⒆?，會(huì)有再犯錯(cuò)誤的時(shí)候，怎么辦呢？“你看，這 是第二次了，爸爸媽媽真的想在這上面打個(gè)叉，你覺得應(yīng)該怎么辦？”這一次是他說了，上次是我們引導(dǎo)他說的——不要給他打叉。我們于是說：“要記住事不過 三，沒有第三次。”

孩子到了美國(guó)以后，我們經(jīng)常“潛伏”到他的人人網(wǎng)、朋友圈，看他在里面曬什么。有一天發(fā)現(xiàn)他曬了一個(gè)表格，各種各樣顏色的筆，把他每天的時(shí)間都排滿了。

隨著年齡的增長(zhǎng)，表格里面的內(nèi)容會(huì)發(fā)生變化，但是孩子的本質(zhì)是沒有發(fā)生變化的；如果說有變化，那就是他將“表格精神”內(nèi)化了，會(huì)自發(fā)、自覺地要求自己。

你和孩子的溝通是否有效，要看你是否尊重孩子

想想您近一次跟孩子交流是什么時(shí)候？您正式地、關(guān)切地去跟孩子談話是發(fā)生在哪一天？持續(xù)了多久？很多孩子對(duì)家長(zhǎng)的記憶只有謾罵、訓(xùn)斥，甚至還有暴力。孩子在成長(zhǎng)過程中，確實(shí)會(huì)出現(xiàn)種種問題，而溝通的目的，重要的就是解決問題。

我們家孩子也有成績(jī)掉鏈子的時(shí)候，初二時(shí)在班上的成績(jī)本來是前三名，七十多人的尖子班，有次一下掉到班上倒數(shù)第三名。開家長(zhǎng)會(huì)，老師宣布了這個(gè)成績(jī)，散會(huì)后，孩子跟他媽媽都不說話。

走了一段路，孩子問：“媽媽，你知道我的成績(jī)單嗎？”

媽媽說：“知道??！”

說時(shí)把孩子攬到身邊，撫摸他的頭，拍拍他的肩膀，說“這個(gè)成績(jī)，如果你自己能接受，我相信我和你爸也能接受?！?/p>

當(dāng)孩子遭遇挫折的時(shí)候，我們應(yīng)該給孩子一種力量，有時(shí)候什么都不說比說一大堆更管用。把他拽到身邊，輕輕地拍拍他的肩膀，是在傳遞父母的愛，傳遞父母的支持，讓他重新振作起來。這是一種交流，這是一種溝通。

有的家長(zhǎng)，總把孩子看成犯人似的，一有什么犯罪的證據(jù)，抓個(gè)現(xiàn)場(chǎng)，然后就開始審判。這不是好的教育，也不是好的溝通。家長(zhǎng)應(yīng)該制造一個(gè)機(jī)會(huì)，在一種寬松的環(huán)境下，跟孩子好好聊一聊，分析一下利與弊，不要抓著他，像審訊犯人一樣，那樣孩子肯定會(huì)抵制和反抗。

還有一些家長(zhǎng)和長(zhǎng)輩不太顧及孩子的感受，不尊重孩子，常犯一些低級(jí)錯(cuò)誤——比如當(dāng)著孩子的小伙伴或者叔叔阿姨的面，教育孩子，說他這不行那不行。實(shí)際上這是很不妥的做法。尊重孩子很重要。

有時(shí)候家長(zhǎng)帶著孩子來向我咨詢，第一次見面，直接就說，我孩子叫什么名字，然后有這么一些問題。我看著孩子的腳在地上使勁摩擦，我把這個(gè)行為翻譯成：他就想踢你！