深圳萬科梅沙書院怎么樣？好不好

導(dǎo)讀：最困擾年輕之城深圳的，可能就是需要時間沉淀的優(yōu)質(zhì)教育資源的稀缺。從“過半學(xué)生初中畢業(yè)沒書讀”到“好學(xué)校一個手掌都數(shù)得完”這些天來老是有網(wǎng)友在好學(xué)校網(wǎng)的后臺給小編留言說：深圳萬科梅沙書院怎么樣？好不好。于是小編看到這條信息后馬上就收集起來相關(guān)的資料，下面小編就帶大家看看詳細(xì)內(nèi)容，希望可以幫到大家。

高等教育的問題確實不少深圳家庭的切身之痛。另一方面，“新” 也意味著“機(jī)會”和“空間”。創(chuàng)新之城深圳，為培育面向未來的國際化教育，提供了最適合其成長土壤。最近小編讀到了一家叫萬科梅沙書院的相關(guān)文章。藍(lán)色代表包容、黃色象征創(chuàng)新、還有綠色的共生......在這些五彩繽紛的校園生活背后，她們發(fā)現(xiàn)了個性化教育的實踐與魅力。

關(guān)于學(xué)校

深圳萬科梅沙書院拿下美國和英國等多項權(quán)威國際課程認(rèn)證，創(chuàng)造多個“深圳第 一”，創(chuàng)辦5年來3屆畢業(yè)生錄取年年有突破（TOP10頂 尖大學(xué)不斷遞來橄欖枝、拿下最能檢驗學(xué)校辦學(xué)質(zhì)量的美國TOP30/TOP50大學(xué)的近200枚錄取、全球頂 尖藝術(shù)院校錄取呈倍速增長）的“萬科梅沙書院”，并與王赫院長深聊了2小時后，筆者滿腦子都是“色彩斑斕”這四個字：1：3.8超高師生比，200多門課程、70多個社團(tuán)、20多門藝術(shù)、14門運動，學(xué)校不計成本地實現(xiàn)“一人一課表”，將美式教育精髓的“個性化”，在國內(nèi)提升到一個新高度。

王赫院長：

美國南加州大學(xué)，國際教育管理專業(yè)（在讀博士），曾任深圳中學(xué)國際部主任、學(xué)生處主任、團(tuán)委書記等。2011年擔(dān)任深圳美育研究所所長，主持廣東省十二五課題項目省級重點課題。2015年《教師月刊》第 一期封面人物。

01個性化發(fā)展的理想地

色彩斑斕的梅沙書院里，最打動筆者的是“藍(lán)色”。

臨海的書院，Logo上也有一抹藍(lán)。這是大海和宇宙的色彩，也是浩瀚、包容的色彩，是書院尊重不一樣的見證，提供了一塊教育理想的自留地。

高中生的個性、優(yōu)勢和短板，都有了初步顯露。每個新生入校后都會進(jìn)行學(xué)術(shù)水平和興趣測試，比如有學(xué)生英語有500level的課程水平，但物理卻只有100level，他也不喜歡物理，而是對植物學(xué)感興趣，為什么要浪費時間在沒有熱情的科目上呢？為什么不能深化探索擅長和感興趣的科目呢？教育的本質(zhì)，不就是讓每個人發(fā)現(xiàn)自我，探索自我和實現(xiàn)自我嗎？

帶著這些思考，梅沙書院開出了200多門基石課程、20余門AP課程和頂峰課程（Capstone，大學(xué)水平研究項目），賦予學(xué)生最 大可能的選擇空間，充分給予個性化探索的機(jī)會。

“我們創(chuàng)造選擇，愿意給孩子們更多選擇。”赫院說道，“即使只有6個孩子選一門課，我們也不會取消。只要孩子們選，我們就會開！”賦予“廣度”的同時，梅沙書院也為有明確專長或喜好的學(xué)生，提供更具挑戰(zhàn)的“深度”課程，讓學(xué)有余力的孩子提前探索未來的專業(yè)方向，比如學(xué)校視覺藝術(shù)、音樂表演和Steam等三大文憑，提供國內(nèi)少有的AP水準(zhǔn)的3D藝術(shù)課程，還有與深圳特色接軌的Steam創(chuàng)客中心。

包容的教育不局限于課堂，也鼓勵學(xué)生走向真實世界。

筆者印象特別深刻的William，他不是一開始就有靈感的學(xué)生，但是特別能“鉆得進(jìn)去”。課內(nèi)，他選修自己感興趣的設(shè)計課程，課外，他走進(jìn)城中村，發(fā)現(xiàn)公共空間缺失的問題，用“漫步云端”的概念，在城中村樓頂搭建了一個輕質(zhì)環(huán)形平臺，激活了更多公共活動空間。

申請季，他收獲了UC伯克利等12所學(xué)校、12萬獎學(xué)金的offer，最終選擇了全球建筑專業(yè)TOP1的庫珀聯(lián)盟，繼續(xù)自己的夢想。

賦予學(xué)生選擇之前，先要教會學(xué)生怎么選。

在梅沙書院，選課導(dǎo)師根據(jù)學(xué)生的學(xué)科能力、熱衷程度、發(fā)展愿景等，進(jìn)行選課輔導(dǎo)和規(guī)劃，再輔以國際化學(xué)校少見的15人超高配置升學(xué)指導(dǎo)團(tuán)隊，高一起就開設(shè)一系列的課程，啟發(fā)對專業(yè)的探索。這樣的密集輔導(dǎo)被證明很有用，提交大學(xué)申請前，大部分學(xué)生獨立、自信和自律，并明確了未來方向。

比如剛被約翰霍普金斯大學(xué)數(shù)學(xué)與統(tǒng)計專業(yè)錄取的Alois，她喜歡數(shù)學(xué)和物理，課外課內(nèi)安排一脈相承。課內(nèi)選了理工科類核心課程，課外參加國際物理比賽、杜克高難度數(shù)學(xué)夏校等，并被幾乎不招收高中生的中科院研究項目錄?。骸霸礁唠y度、越有收獲”。

在書院里，每個學(xué)生面容是如此清晰和特別。而這些能讓人記住的“斜杠少年”，也恰好符合了美國大學(xué)錄取的標(biāo)準(zhǔn)，從茫茫申請者中脫穎而出。

（截止4月15日）獎學(xué)金總額2000萬，創(chuàng)新高

每年在深圳只錄取20來人的TOP10，不斷給書院學(xué)遞來橄欖枝近200枚大多數(shù)孩子最該關(guān)注，也最能見證學(xué)校實力的TOP30/50offer藝術(shù)方向深圳TOP1，全球頂 尖藝術(shù)院校錄取倍速增長

02黃色 · 創(chuàng)新“走，去海邊上課去” 

梅沙書院的第二個代表色，一定是代表“創(chuàng)造”的黃色。危急時刻見實力。這次被疫情催生的網(wǎng)課，筆者發(fā)現(xiàn)老師們遠(yuǎn)程上課的作業(yè)的布置、學(xué)分的考量和獎勵分的設(shè)定都很清晰，學(xué)生們對網(wǎng)絡(luò)直播課程的回應(yīng)、反饋也非常高效。

在課堂效果上，90%的同學(xué)覺得線上教學(xué)與平日課堂差別不大,影響因素主要來自于網(wǎng)絡(luò)或硬件問題，其中有20%的同學(xué)甚至認(rèn)為比平常更

筆者旁聽了一堂Ms.Atkins的小說課，她帶學(xué)生們分章閱讀諾貝爾文學(xué)獎作品Lord of the Flies 《蠅王》，讀得很細(xì)致、深入，從拆句、拆段落、討論、表達(dá)逐個進(jìn)行，還會冷不丁拿出書里的一句話來提問，和學(xué)生討論文本的隱喻。筆者非常喜歡開放式討論部分，這本書借由兒童的恐懼來象征人性之“惡”，老師引導(dǎo)學(xué)生思考“什么是恐懼”，學(xué)生們的精彩答案層出不窮，比如“Fear is what makes you braver（恐懼讓你更勇敢）”、“Fear is test（恐懼是考驗）”等，熱鬧程度不亞于線下課程。

在鋪天蓋地對線上課的“吐槽”中，梅沙書院的網(wǎng)課成為清流，很大程度得益于梅沙書院在創(chuàng)新教學(xué)上的厚積薄發(fā)。原來，從2019年秋季學(xué)期始，學(xué)校教育科技辦公室（ETO）就測試并選擇了網(wǎng)課平臺，并在全校范圍內(nèi)普及推廣“我們的老師來自五大洲，學(xué)生分布在三個洲，適量的網(wǎng)絡(luò)課程一定是一個趨勢。ETO看到了這一點，很迅速地在全校落地了?！焙赵赫f道。

這不僅是未雨綢繆，更是教學(xué)方式的創(chuàng)新：“80分鐘的大課會令人難以集中精力，最 好被切分為20分鐘的單元，穿插不同的活動，巧妙結(jié)合其他教育科技產(chǎn)品的課堂形式，調(diào)動積極性。”

從引進(jìn)“設(shè)計思維”、“PBL項目制教學(xué)”、 “學(xué)長學(xué)姐朋輩導(dǎo)師制”，到“探究式學(xué)習(xí)中國文化”，誕生于中國創(chuàng)新中心深圳的梅沙書院，天生自帶“先行者”基因。

梅沙書院來自十余個國家及地區(qū)的170多名老師，是教育創(chuàng)新最重要的力量。畢業(yè)自哈佛、耶魯、斯坦福、劍橋、牛津和國內(nèi)名校外，博士、碩士學(xué)歷超過60%的他們，在光鮮亮麗的背景外，更是有趣的追夢人。幽默風(fēng)趣的英語老師Nicolas，他每個月都會組織一次“開放麥”，鼓勵學(xué)生自由展示。疫情下，為了繼續(xù)讓創(chuàng)意寫作課成為“以學(xué)生為中心”的課堂，他靈活地將學(xué)生分為4個小組，在不同的時段討論；與學(xué)生交流“隔離日志”，讓英文寫作成為習(xí)慣；組織線上的Movie Night等……

03綠色 · 共生“家校共建，家國情懷”

在豐富多彩的校園里，還有非常多的顏色熠熠生輝：象征挑戰(zhàn)和競爭的紅色，關(guān)注學(xué)生心理健康和情緒穩(wěn)定，讓他們大膽說出“It is ok not to be OK”的紫色；代表著活力的橙色……

但讓筆者心里最柔軟的，還是那一抹象征著“和諧共生”的綠色。這里是教育理想的共生社區(qū)，在這個學(xué)習(xí)者社區(qū)里，跨學(xué)科、跨年級（學(xué)院制）、跨家校、乃至跨國界的教育，時常在發(fā)生著。

如每年一度的秋日嘉年華，8個舍堂、3個年級的師生和150位家長齊參與，策劃游戲、義賣、運動賽、團(tuán)隊競技……感受書院的歡樂和精神。疫情期間，這樣的社區(qū)互動也一直在進(jìn)行。“讓觀點自由碰撞，讓知識的交流發(fā)生在家庭”，梅沙書院的“教育理想地”系列線上課堂，邀請家長前來分享，吸引了超2萬人次觀看。

這種“和諧共生”的共同根基，是一種家國情懷，是對于“出得去又回得來”的共同認(rèn)可?！白鳛橹袊?，中文說不好，標(biāo)點符號、成語不會用，古詩詞一概不知，文學(xué)作品不會欣賞，更無法理解中文的優(yōu)美與內(nèi)涵，將來走出國去，即使英文再好，當(dāng)別人問起你的祖國，問起你的文化，你要怎么回答？你要怎么自處？”赫院感嘆道。在萬科梅沙，對于中國傳統(tǒng)文化和中國精神的傳承，是深深根植于在課堂、活動乃至建筑空間中。

梅沙書院的8個舍堂（House）就是以中國的朝代命名的，“漢、唐、周、夏、宋、元、明、清”；承載了中國精神的傳承的中文課，有古典詩詞欣賞、紅樓夢等經(jīng)典名著賞析；哲學(xué)課上的儒釋道義，武術(shù)課上的一招一式，中秋月光下的漢服、四時之氣的活動，加強(qiáng)中國文化認(rèn)同。

“走出去并不難，難的是，走出去，獲得了成績和認(rèn)可，還能有勇氣有魄力回來，為祖國貢獻(xiàn)力量，這是我想做教育最 大的目的?！闭f到這里，赫院的眼睛里仿佛有了光