美國教育界如何看待新SAT改革

此前我們聽過很多有關(guān)新SAT改革的消息，或許你們對此已經(jīng)有了自己的主見，而且也都看過了CB放出的樣題。也曾給大家解析過這套樣題的具體要求，今天我們?yōu)榇蠹規(guī)硪黄绹逃鐚Υ舜蜸AT改革的一些看法文章。

大學(xué)委員會(huì)會(huì)長David Coleman 在上個(gè)春季的演講中宣稱新版本的SAT考試將在2016年正式啟用，由此引發(fā)了一個(gè)新的流行詞匯：機(jī)遇。

在Coleman在演講中提到，社會(huì)中對目前版本的SAT常見的批評聲就是，不論是在高中還是在大學(xué)當(dāng)中，SAT考試內(nèi)容對學(xué)生的幫助都非常少。他向大家**，重新設(shè)計(jì)過的考試題會(huì)和學(xué)生的課堂更合拍，SAT的考試內(nèi)容將不再遠(yuǎn)離老師在課堂上所講的知識。

幾周前預(yù)覽的94個(gè)樣題當(dāng)中，有一半的問題揭示了到底改革版的考試能能否履行他的**，然而，初步的結(jié)果并不令人滿意。

新的考試標(biāo)準(zhǔn)將與共同核心州立標(biāo)準(zhǔn)相符合，Coleman在接管大學(xué)委員會(huì)之前碰巧帶頭設(shè)計(jì)貫徹了有爭議的數(shù)學(xué)和閱讀基準(zhǔn)。那意味著新的SAT考試可能會(huì)起到相反的作用，至少在短期內(nèi)，終結(jié)了那些對新的標(biāo)準(zhǔn)并不是很熟悉的學(xué)生的機(jī)會(huì)。

孩子們?nèi)狈τH身體驗(yàn)考試的機(jī)會(huì)，也無法從那些專門分析考試題目和考試資源的導(dǎo)師得到指導(dǎo)。導(dǎo)師們也無法提供給學(xué)生如何提高分?jǐn)?shù)的技巧。這些都將受到影響。成問題的是那些低收入家庭的孩子，或者是那些母語不是英語的孩子，都有可能受到SAT考試新版本的打擊。

大學(xué)委員會(huì)決定削減閱讀部分的詞匯，改革寫作部分，這些變化目前受到了很大的關(guān)注。但是，數(shù)學(xué)部分的修改可能導(dǎo)致嚴(yán)重的后果。

改革后的SAT考試與現(xiàn)有的考試內(nèi)容相比，減少了數(shù)學(xué)題目的類型，弱化了學(xué)生對材料認(rèn)知的深度和廣度，大學(xué)委員會(huì)認(rèn)為，這對于學(xué)生的大學(xué)和職業(yè)更加有幫助。這聽起來是一個(gè)不錯(cuò)的想法，但是，對于這些改變更多的焦點(diǎn)集中在了題目的類型，這成了一個(gè)問題。

現(xiàn)有的SAT基本上相當(dāng)于一個(gè)智商測試的考試，數(shù)學(xué)并不會(huì)超越了基本的高中幾何。

這是很好的，可以要求學(xué)生去執(zhí)行這些任務(wù)，但是許多情況下，學(xué)生們并不能很快的掌握如何處理這種類型的題目。假設(shè)一些從來沒有學(xué)過如何處理圖片里題目的學(xué)生，按照自己的理解去表達(dá)這道題目的話，可能只有那些足夠聰明的學(xué)生或者是那些有一定的情感壓力下和足夠時(shí)間的學(xué)生可以完成這個(gè)測試。

更需要人關(guān)注的是，只有極少數(shù)的數(shù)學(xué)老師有能力且準(zhǔn)備好了去教授學(xué)生應(yīng)對新政策的技巧。

Mark Driscoll是來自一個(gè)非盈利教育發(fā)展中心的員工，這個(gè)組織主要發(fā)展K-12的數(shù)學(xué)和科學(xué)課程。Mark近在《教育周刊》感嘆到：“傳統(tǒng)意義上來說數(shù)學(xué)教師的語言培訓(xùn)并沒扮演一個(gè)很重要的角色，”他提到，“就我的經(jīng)驗(yàn)來看，許多數(shù)學(xué)老師在給英語學(xué)習(xí)者教課時(shí)，缺乏培養(yǎng)學(xué)生表達(dá)數(shù)學(xué)推理的指導(dǎo)經(jīng)驗(yàn)。共同核心對老師和學(xué)生來說，有更高的要求。但是，到下一次改革時(shí)，他們?nèi)匀粫?huì)有新的要求，并且，學(xué)生和老師也需要拿出更多的時(shí)間和經(jīng)歷來執(zhí)行它的指標(biāo)。”

由此引發(fā)了一個(gè)與新的SAT考試標(biāo)準(zhǔn)的考驗(yàn)，新的標(biāo)準(zhǔn)迫使學(xué)生和學(xué)校參與一場長期的“追趕游戲”。大多數(shù)的州會(huì)逐步的實(shí)行新的標(biāo)準(zhǔn)。假設(shè)只是需要很長的時(shí)間，假設(shè)所有的學(xué)生都能按照新的標(biāo)準(zhǔn)來考試。然而，后檢查發(fā)現(xiàn)，42個(gè)實(shí)行共同核心州立標(biāo)準(zhǔn)的州中，有三個(gè)原始參與者已經(jīng)退出了，但是，后還會(huì)有其他的州也想要退出，只是時(shí)間的早晚而已。

基于新的SAT標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生在教室做什么的另一種結(jié)論是，那將會(huì)危及學(xué)生的考試成功與否，甚至?xí)邮芟抻谏鐣?huì)經(jīng)濟(jì)學(xué)的背景。

學(xué)生在學(xué)校中，老師能給的經(jīng)驗(yàn)和支持往往是很少的，與共同的核心相關(guān)的教材可能非常稀缺，也可能處于不利地位。畢竟，他們還沒有接觸到相關(guān)的教材，并且也沒有足夠的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)來應(yīng)對改革后的考試。這可能是一個(gè)具有諷刺意義的轉(zhuǎn)折：就SAT考試的不完善來看，在理論上，新的SAT有一個(gè)優(yōu)勢是，可以判斷那些受過正規(guī)教育的學(xué)生是否缺乏某些知識，而且也給那些教育缺失的孩子提供了新的成功機(jī)會(huì)。

就SAT考試改革的價(jià)值實(shí)現(xiàn)來說，這當(dāng)然是一個(gè)正當(dāng)?shù)睦碛?，但是改版的SAT在公平性上受到了質(zhì)疑。這對于在優(yōu)秀學(xué)校讀書的學(xué)生更有幫助，他們的老師會(huì)盡自己的能力讓他們盡快跟上SAT的改革步伐。因?yàn)楫?dāng)前考試的版本與真正的高中課程內(nèi)容并不是很一致，優(yōu)秀的老師目前能提供的相關(guān)資源也是非常少的。暴露出問題后，共同核心州立標(biāo)準(zhǔn)會(huì)就此修訂考試，并且，那些了解到新標(biāo)準(zhǔn)的老師就會(huì)知道如何向?qū)W生提供應(yīng)對考試新的方法。

雖然，2013年開始，AP統(tǒng)計(jì)學(xué)生人數(shù)似乎在上漲，參加高級課程比以往上漲了約170000名，但是，仍然僅占參加美國高中學(xué)生總?cè)藬?shù)的1%。當(dāng)我問到近得到了政治學(xué)博士學(xué)位并且長期在紐約教SAT的導(dǎo)師Doug Pierce上述統(tǒng)計(jì)檢驗(yàn)問題，他對大學(xué)理事會(huì)將這道題目判定為容易，提出了質(zhì)疑，他認(rèn)為這道題母的難度應(yīng)該是“中等”。

Pierce，是一個(gè)在大學(xué)教統(tǒng)計(jì)課的老師，他強(qiáng)調(diào)到，做這道題目的前提是，假設(shè)學(xué)生了解這道題的誤差是基于樣本大小的，他的規(guī)則不是“必須是直觀的?！?/p>

AkilBello，另一位SAT考試的指導(dǎo)老師，在他的博客中提到考試準(zhǔn)備，文中指出另外一個(gè)完全不同的問題：新的考試標(biāo)準(zhǔn)當(dāng)中，允許計(jì)算器解決特定某些問題,包括統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)的題型。那問題就出現(xiàn)在允許使用計(jì)算器上，還不如禁止電子設(shè)備。這很容易誤導(dǎo)學(xué)生，特別是那些并沒有受到SAT考試訓(xùn)練的學(xué)生，他們很容易的就會(huì)把這個(gè)理解為，這些問題需要計(jì)算器才能解決。

備考并不能解決試題改革后，考試將重點(diǎn)放在數(shù)學(xué)的現(xiàn)實(shí)世界所導(dǎo)致的后果，這會(huì)引發(fā)另一個(gè)意外：這類問題需要更多的背景，從而需要更多的文本資料。這樣一定程度上影響了那些不把英語作為第一語言的學(xué)生，阻礙了他們對數(shù)學(xué)考試的理解。

Coleman和大學(xué)委員會(huì)董事會(huì)把SAT考試作為標(biāo)準(zhǔn)，來衡量學(xué)生達(dá)到進(jìn)入他們所定義的“已準(zhǔn)備好讀大學(xué)”的標(biāo)準(zhǔn)，但就目前暴露出的問題來看，修訂后的考試只是作為另一個(gè)評估考試的方式，并不能反映孩子在學(xué)校學(xué)什么。這堪稱是一個(gè)“主次顛倒”經(jīng)典案例。