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權(quán)威專家評(píng)高考語文卷：試題跨學(xué)科綜合性和答案開放性顯著附：全國卷作文試題解析

2024-06-11

6月7日上午11:30，2024年全國高考語文科目考試結(jié)束。澎湃新聞第一時(shí)間從教育部教育考試院獲得權(quán)威專家對(duì)教育部教育考試院命制的3套高考語文試卷試題的解析。

2024年教育部教育考試院共命制全國甲卷、新課標(biāo)I卷、新課標(biāo)II卷3套高考語文試卷。試題以習(xí)主席新時(shí)代中國特色社會(huì)主義思想為指導(dǎo)，全面貫徹黨的二十大精神，堅(jiān)持正確的價(jià)值導(dǎo)向，推進(jìn)高考內(nèi)容改革，鼓勵(lì)青少年立鴻鵠志，練真本事，堅(jiān)定理想信念，夯實(shí)知識(shí)基礎(chǔ)，提高思維品質(zhì)，培養(yǎng)科學(xué)創(chuàng)新精神。

專家指出，今年試題的有兩大顯著特點(diǎn)。一是閱讀材料體現(xiàn)出跨學(xué)科的綜合性，意在引導(dǎo)基礎(chǔ)教學(xué)進(jìn)一步打破學(xué)科壁壘，注重各類基礎(chǔ)知識(shí)的融會(huì)貫通，培育學(xué)生跨學(xué)科的意識(shí)和視野。

二是試題答案體現(xiàn)出多角度的開放性。多道試題給出了多種答題的可能，鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考、表達(dá)自己的真實(shí)見解，將學(xué)習(xí)重心放在提高思維的嚴(yán)密性和表達(dá)的準(zhǔn)確性上，而非對(duì)答題套路的機(jī)械記憶。

以下為專家對(duì)2024年全國高考語文試題的評(píng)析：

堅(jiān)持鑄魂育人的思想定力

小說《千里江山圖》入題

2024年高考語文試題發(fā)揮以文育人的學(xué)科優(yōu)勢，有機(jī)融入習(xí)主席新時(shí)代中國特色社會(huì)主義思想，引導(dǎo)青少年堅(jiān)定對(duì)馬克思主義的信仰、對(duì)中國特色社會(huì)主義的信念和對(duì)實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興中國夢的信心。

1．以黨的創(chuàng)新理論培根固本

試題選取黨的創(chuàng)新理論及對(duì)創(chuàng)新理論的深入闡釋作為閱讀材料，設(shè)問符合青年學(xué)生認(rèn)知特征，層層推進(jìn)，在考查學(xué)生辯證思維能力和邏輯思維能力的同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用黨的創(chuàng)新理論成果指導(dǎo)實(shí)踐。

新課標(biāo)I卷信息類文本閱讀的材料一節(jié)選自毛主席同志的《論持久戰(zhàn)》?！墩摮志脩?zhàn)》所蘊(yùn)含的戰(zhàn)略思維、所昭示的科學(xué)世界觀和方法論具有跨越時(shí)空的意義與價(jià)值。選文部分文字扼要，層層深入，論辯犀利。習(xí)總書記多次談到過《論持久戰(zhàn)》，并以之為例指出“戰(zhàn)略問題是一個(gè)政黨、一個(gè)國家的根本性問題”，“要善于進(jìn)行戰(zhàn)略思維，善于從戰(zhàn)略上看問題、想問題”。第5題據(jù)此設(shè)題，要求學(xué)生談?wù)劇墩摮志脩?zhàn)》對(duì)“看問題、想問題”的啟示，要求學(xué)生理解并運(yùn)用文本中體現(xiàn)的思維方法，引導(dǎo)學(xué)生在分析問題和解決問題時(shí)從全局、長遠(yuǎn)和大勢著眼。

全國甲卷論述類文本閱讀的材料節(jié)選自學(xué)術(shù)論文《海洋命運(yùn)共同體構(gòu)建與新的海洋文明》。2019年4月23日，習(xí)總書記首ci提出了“海洋命運(yùn)共同體”的理念。作為“人類命運(yùn)共同體”的重要組成部分，“海洋命運(yùn)共同體”是維護(hù)海上安全穩(wěn)定、推進(jìn)全球海洋治理的中國智慧和方案，具有從海洋層面構(gòu)建合作共贏、和平安寧的命運(yùn)共同體的重大現(xiàn)實(shí)意義?！逗Ｑ竺\(yùn)共同體構(gòu)建與新的海洋文明》一文從構(gòu)建海洋命運(yùn)共同體的目標(biāo)、愿景和路徑等方面展開論述。三道試題分別考查了理解能力、分析能力和推論能力，引導(dǎo)學(xué)生了解構(gòu)建海洋命運(yùn)共同體的時(shí)代價(jià)值，真切體會(huì)中國智慧和大國擔(dān)當(dāng)。

2．以愛國主義精神育人潤心

試題弘揚(yáng)革命文化和社會(huì)主義先進(jìn)文化，選擇體現(xiàn)革命英雄主義精神和社會(huì)主義建設(shè)偉大成就的文本作為閱讀材料，引導(dǎo)青少年增強(qiáng)愛國意識(shí)和愛國情感，把自己的理想同祖國的發(fā)展、把自己的前途同民族的命運(yùn)緊密聯(lián)系在一起。

新課標(biāo)II卷文學(xué)類文本閱讀的材料節(jié)選自2023年茅盾文學(xué)獎(jiǎng)獲獎(jiǎng)作品、當(dāng)代作家孫甘露的長篇小說《千里江山圖》。小說以1933年黨中央機(jī)關(guān)從上海到瑞金的戰(zhàn)略大轉(zhuǎn)移為背景，以“千里江山圖”行動(dòng)計(jì)劃為線索，講述了地下特別行動(dòng)小組克服種種困難、最終完成任務(wù)的故事。節(jié)選部分呈現(xiàn)了隱蔽戰(zhàn)線上共產(chǎn)黨人陳千里、葉桃的鮮活形象。試題引導(dǎo)學(xué)生理解“江山就是人民，人民就是江山”的深刻內(nèi)涵，認(rèn)同中國革命的思想基礎(chǔ)和情感基礎(chǔ)。陳千里、葉桃的“別離”是所選材料中的重要情節(jié)，背后的情感打動(dòng)人心、富有張力。第8題據(jù)此設(shè)題，要求學(xué)生體會(huì)“別離”的深刻內(nèi)涵，引導(dǎo)學(xué)生賡續(xù)共產(chǎn)黨人精神血脈，傳承紅色基因，將自己的小我融入人民的大我，為祖國奉獻(xiàn)，為幸福生活?yuàn)^斗。

新課標(biāo)II卷信息類文本閱讀的材料圍繞“探月”主題展開。材料一摘編自科普繪圖作品《登月》，介紹了人類首ci登月的過程；材料二摘譯自英國知名科普網(wǎng)站2015年9月22日的新聞通訊稿《中國計(jì)劃在2020年前登上月球背面》，以紀(jì)實(shí)性語言傳遞了中國登上月球背面的計(jì)劃、“玉兔一號(hào)”探測取得的全新成果以及中國積極推動(dòng)國際合作等信息；材料三摘編自院士吳偉仁為《月背征途：中國探月國家隊(duì)記錄人類首ci登陸月背全過程》一書所作的推薦序言，以平實(shí)而飽含深情的話語介紹了嫦娥四號(hào)在探月史上取得的里程碑式成就。三則材料按照時(shí)間順序排列，不僅體現(xiàn)出習(xí)總書記說過的“探索浩瀚宇宙是全人類的共同夢想”，更體現(xiàn)出我國科技工作者在總書記號(hào)召下“努力在世界高技術(shù)領(lǐng)域占有重要一席之地”的卓越實(shí)踐成就。第5題要求學(xué)生結(jié)合材料分析“科學(xué)無國界，科學(xué)家有祖國”在中國航天人身上是如何體現(xiàn)的，考查學(xué)生從不同材料中篩選信息并進(jìn)行綜合處理的能力，激發(fā)學(xué)生的民族自豪感和科技報(bào)國熱情，鼓勵(lì)他們在實(shí)現(xiàn)民族復(fù)興的賽道上奮勇爭先。

3．以中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化養(yǎng)德修身

試題深入挖掘中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化中蘊(yùn)含的育人資源，展現(xiàn)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化中所積淀的中華民族深沉的精神追求，在廣闊而深厚的歷史中引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的文化觀，夯實(shí)文化自信。

新課標(biāo)Ⅱ卷文言文閱讀為組合文本，材料由三部分組成，分別選自《史記?魏世家》《史記?留侯世家》和《論衡?非韓》。材料一講述魏文侯禮敬名士段干木的故事，材料二講述漢太子與“商山四皓”的故事，材料三則是漢代思想家王充對(duì)上述兩個(gè)歷史故事的評(píng)述。第14題要求考生在充分理解材料三王充議論的基礎(chǔ)上，歸納出材料一中“魏文式段干木之閭，卻強(qiáng)秦之兵”與材料二中“太子敬厚四皓，以消高帝之議”兩件事的相似之處。兩件事情表面上無關(guān)，但在“力少則修德”上是相通的，試題考查學(xué)生透過現(xiàn)象看本質(zhì)的邏輯思維能力，引導(dǎo)學(xué)生在成長過程中將崇德重禮、尊賢敬長轉(zhuǎn)化為自覺行為。

新課標(biāo)II卷古代詩歌閱讀素材是宋代詩人葉夢得的《雨后為山亭獨(dú)臥》，第16題要求考生結(jié)合全詩分析理解詩人的“白頭心事”，考查學(xué)生在理解詩句的基礎(chǔ)上提取關(guān)鍵信息的能力、知識(shí)關(guān)聯(lián)的能力，深化學(xué)生對(duì)古代詩歌常見抒情模式的認(rèn)知，引導(dǎo)學(xué)生厚植家國情懷，以時(shí)不我待的熱情去建功立業(yè)。

4．以平等對(duì)話呵護(hù)青少年成長

青少年正處于心理和人格逐漸定型的時(shí)期，擁有活力、朝氣、想象力和創(chuàng)造力，但閱歷不廣，心態(tài)容易波動(dòng)，認(rèn)識(shí)和理解世界時(shí)帶有一定的局限性。能否處理好自己和自己、自己和他人的關(guān)系，不僅關(guān)系到一時(shí)的情緒，更關(guān)系到心理健康狀態(tài)。試題主動(dòng)走近青年、傾聽青年，以“成為青年愿意講真話、交真心、訴真情的知心朋友”的誠摯態(tài)度，關(guān)注他們成長中的困惑，鼓勵(lì)他們勇敢表達(dá)自己的想法和感受，引導(dǎo)他們通過坦誠交流來處理矛盾、解決問題、達(dá)成共識(shí)，樹立理性的成長觀。

全國甲卷寫作試題探討的“相處”“交流”“相遇”是青少年成長中都要面對(duì)的問題。試題沒有在審題上設(shè)置難度，讓每一個(gè)學(xué)生都有話想說，有話可說。

全國甲卷寫作試題“真正的相遇”

22．閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫作。（60分）

每個(gè)人都要學(xué)習(xí)與他人相處。有時(shí)，我們?yōu)楸苊鉀_突而不愿表達(dá)自己的想法。其實(shí)，坦誠交流才有可能迎來真正的相遇。這引發(fā)了你怎樣的聯(lián)想和思考？請(qǐng)寫一篇文章。

激發(fā)科學(xué)探究的創(chuàng)新活力

試題體現(xiàn)開放、跨學(xué)科特點(diǎn)

新一輪科技革命和產(chǎn)業(yè)變革的發(fā)展日益深入，圍繞高素質(zhì)人才和科技制高點(diǎn)的國際競爭空前激烈，這對(duì)青少年的科學(xué)素質(zhì)提出更高要求。2024年高考語文試題以習(xí)總書記關(guān)于扎實(shí)推動(dòng)教育強(qiáng)國建設(shè)的講話精神為指導(dǎo)，挖掘中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化和社會(huì)主義先進(jìn)文化中蘊(yùn)含的科學(xué)教育資源，考查學(xué)生的探究性、創(chuàng)新性思維品質(zhì)，激發(fā)學(xué)生崇尚科學(xué)、探索未知的興趣和勇于創(chuàng)新、勇攀科技高峰的精神。

1．弘揚(yáng)追逐夢想和勇于探索的科學(xué)精神

試題針對(duì)青少年探索未知?jiǎng)蓬^足、接受新生事物快的特點(diǎn)，圍繞我國古今科技成就選材和設(shè)題，引導(dǎo)學(xué)生樹立遠(yuǎn)大理想，夯實(shí)知識(shí)基礎(chǔ)，激發(fā)學(xué)生崇尚科學(xué)、探索未知的興趣。

新課標(biāo)Ⅱ卷的現(xiàn)代文閱讀I材料展現(xiàn)了中國航天人“追逐夢想、勇于探索、協(xié)同攻堅(jiān)、合作共贏”的探月精神，鼓舞年輕人在科學(xué)追夢的道路上不斷進(jìn)取。新課標(biāo)II卷的寫作試題與上述材料關(guān)聯(lián)。

全國新課標(biāo)Ⅱ卷寫作試題“抵達(dá)未知之境”

23．閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫作。（60分）

本試卷現(xiàn)代文閱讀I提到，長久以來，人們只能看到月球固定朝向地球的一面，“嫦娥四號(hào)”探月任務(wù)揭開了月背的神秘面紗；隨著“天問一號(hào)”飛離地球，航天人的目光又投向遙遠(yuǎn)的深空……

正如人類的太空之旅，我們每個(gè)人也都在不斷抵達(dá)未知之境。

這引發(fā)了你怎樣的聯(lián)想與思考？請(qǐng)寫一篇文章。

試題可以從多個(gè)角度進(jìn)行寫作。例如，正是“未知”背后的“不確定性”，讓探索變得迷人，也召喚著人類的好奇心。再如，抵達(dá)，意味著不能停留在空想層面，而要有探索的本領(lǐng)和實(shí)際行動(dòng)。又如，抵達(dá)之境是上一次探索的終點(diǎn)，也是下一次探索的起點(diǎn)，“不斷抵達(dá)未知之境”意味著探索永不停歇。閱讀材料中蘊(yùn)含的信息與“抵達(dá)未知之境”這一中心語共同形成開放多元的寫作空間，學(xué)生可以根據(jù)自己的認(rèn)知結(jié)構(gòu)和知識(shí)積累進(jìn)行個(gè)性化寫作。

全國甲卷的實(shí)用類文本閱讀材料選自故宮博物院研究館員周乾的專著《故宮建筑細(xì)探》，以圖文并茂的方式介紹了古建筑領(lǐng)域科學(xué)實(shí)用的修繕加固方法——“偷梁換柱”。試題形式新穎，第5題不再是以往的選擇題，而是真實(shí)的情境填空，以故宮太和殿的修繕工程實(shí)例為題面，要求學(xué)生在理解“偷梁換柱”全過程，尤其是原柱、“假柱”、新柱三者關(guān)系的基礎(chǔ)上，補(bǔ)寫空缺內(nèi)容；第6題與第5題相關(guān)聯(lián)，要求學(xué)生比較清代古籍中記載的另一種“偷梁換柱”的做法與第5題工程實(shí)例中做法的差異，并思考差異背后的原因。試題選材饒有趣味，設(shè)問基于建筑領(lǐng)域中的真實(shí)問題，能夠很好激發(fā)學(xué)生通過閱讀獲得解決問題的新知識(shí)的動(dòng)力和深入思考、尋根究底的興趣。

2．考查思辨性和創(chuàng)新性的思維品質(zhì)

試題針對(duì)青少年思想活躍、思維敏捷、觀念新穎、主體意識(shí)和參與意識(shí)強(qiáng)的特點(diǎn)，增強(qiáng)啟發(fā)性、探究性和開放性，加大對(duì)思辨能力和創(chuàng)新思維的考查力度，促使學(xué)生從深度和廣度兩個(gè)方面提高思維品質(zhì)。

習(xí)總書記曾經(jīng)引用愛因斯坦的話來說明發(fā)現(xiàn)真正的問題的重要性：“提出一個(gè)問題往往比解決一個(gè)問題更重要?！毙抡n標(biāo)I卷寫作試題據(jù)此設(shè)題。

新課標(biāo)I卷寫作試題“答案與問題”

23．閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫作。（60分）

隨著互聯(lián)網(wǎng)的普及、人工智能的應(yīng)用，越來越多的問題能很快得到答案。那么，我們的問題是否會(huì)越來越少？

以上材料引發(fā)了你怎樣的聯(lián)想和思考？請(qǐng)寫一篇文章。

試題聚焦新科技快速發(fā)展和應(yīng)用的背景下問題的多與少這一熱門話題，引導(dǎo)學(xué)生由材料中的“問題”和“答案”出發(fā)，得出自己寫作的中心論題。試題的開放性較強(qiáng)，可以就問題的“多與少”“淺與深”“得與失”“真與假”進(jìn)行思考和寫作。值得注意的是，試題并不是簡單讓學(xué)生作“是”與“否”的判斷，而是希望他們結(jié)合自己生活中的體驗(yàn)、對(duì)社會(huì)的觀察，在認(rèn)真思考后提煉出自己的觀點(diǎn)。試題適合多種文體的寫作。

新課標(biāo)I卷文言文試題材料由兩段文言文組合而成，材料一節(jié)選自《資治通鑒?漢紀(jì)》中李陵請(qǐng)命抗擊匈奴、戰(zhàn)敗后投降的一段；材料二節(jié)選自王夫之《讀通鑒論》卷三，是王夫之針對(duì)《資治通鑒》所記載的李陵事跡而作的一段議論。兩則材料，在內(nèi)容上深度關(guān)聯(lián)，所述史實(shí)清晰曉暢，所議事理簡易明了，然而由于看待問題的角度不同，對(duì)李陵之降便形成完全不同的判斷。第14題即由此而設(shè)：王夫之強(qiáng)調(diào)李陵“大節(jié)喪，則余無可浣也”，材料一有哪些事實(shí)可以支持王夫之的觀點(diǎn)？請(qǐng)簡要概括。本題目標(biāo)不在論定歷史人物的功過，而在于引導(dǎo)考生要全方位、多角度地思考問題，明辨是非而不拘于一隅之見，對(duì)相關(guān)事件、人物要從不同角度進(jìn)行多元評(píng)判，以此激發(fā)學(xué)生的批判性思維。

與之類似的還有全國甲卷古詩文閱讀題。本題所選呂本中的《次韻錢遜叔泛舟虹橋》的頷聯(lián)“舟比蜉蝣千頃外，□同斥鷃一枝棲”中出現(xiàn)了一個(gè)缺字，第14題C項(xiàng)就此設(shè)計(jì)：斥鷃見于《莊子?逍遙游》，用來與鵬做對(duì)比，因此詩中缺字應(yīng)是“鵬”。此選項(xiàng)兼顧審美感受與邏輯判斷，立意不在讓考生補(bǔ)寫出那個(gè)缺字，而在于引導(dǎo)考生了解推斷的依據(jù)，借以考查學(xué)生的邏輯思維能力，引導(dǎo)學(xué)生提升思維品質(zhì)，體現(xiàn)了一定的創(chuàng)新性。

3．鼓勵(lì)綜合的和開放的學(xué)習(xí)方式

今年試題的有兩大顯著特點(diǎn)。

一是閱讀材料體現(xiàn)出跨學(xué)科的綜合性，意在引導(dǎo)基礎(chǔ)教學(xué)進(jìn)一步打破學(xué)科壁壘，注重各類基礎(chǔ)知識(shí)的融會(huì)貫通，培育學(xué)生跨學(xué)科的意識(shí)和視野。

全國甲卷的論述類文本閱讀材料“海上命運(yùn)共同體”屬于國際關(guān)系學(xué)科，實(shí)用類“偷梁換柱”屬于建筑學(xué)科，語言文字運(yùn)用材料“天山全景圖”屬于人文地理學(xué)科；新課標(biāo)I卷信息類文本閱讀“論持久戰(zhàn)”相關(guān)材料屬于馬克思主義哲學(xué)學(xué)科，語言文字運(yùn)用材料“睡眠與健康”屬于公共衛(wèi)生與預(yù)防醫(yī)學(xué)學(xué)科；新課標(biāo)Ⅱ卷信息類文本閱讀材料“登月”素材兼具天體物理學(xué)、信息與通信工程、電子科學(xué)與技術(shù)等多學(xué)科屬性。試題還涉及建筑、人文地理、公共衛(wèi)生與預(yù)防醫(yī)學(xué)等多學(xué)科語料，意在引導(dǎo)基礎(chǔ)教學(xué)進(jìn)一步打破學(xué)科壁壘，培育學(xué)生跨學(xué)科的意識(shí)和視野。學(xué)生閱讀和作答并不需要其他學(xué)科知識(shí)，這凸顯了語文作為基礎(chǔ)學(xué)科的特質(zhì)，體現(xiàn)了語文學(xué)科的閱讀理解能力和表達(dá)運(yùn)用能力在獲得新知識(shí)、掌握新方法、解決新問題中的重要性。

二是試題答案體現(xiàn)出多角度的開放性。多道試題給出了多種答題的可能，鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考、表達(dá)自己的真實(shí)見解，將學(xué)習(xí)重心放在提高思維的嚴(yán)密性和表達(dá)的準(zhǔn)確性上，而非對(duì)答題套路的機(jī)械記憶。

新課標(biāo)I卷第9題要求學(xué)生分析作者是否做到了文中所說“不愿在回憶往事時(shí)為放牛‘賦予意義’”，新課標(biāo)I卷第22題要求學(xué)生分析‘恢復(fù)疲勞’的說法是否符合邏輯。參考答案都給出了兩種不同的觀點(diǎn)，并特別說明，學(xué)生還可以有其他觀點(diǎn)，只要言之有理，都可以得分。

這兩個(gè)特點(diǎn)既是對(duì)往年命題思路的延續(xù)和發(fā)展，也是未來高考語文的發(fā)展趨勢之一。

增強(qiáng)語文學(xué)科的實(shí)踐動(dòng)力

回歸語文學(xué)科本位

語文課程是一門實(shí)踐性課程。高考語文考查學(xué)生在真實(shí)的學(xué)習(xí)生活情境中把握語言文字特點(diǎn)、運(yùn)用語言文字的能力，同時(shí)注重落實(shí)課程標(biāo)準(zhǔn)、銜接國家統(tǒng)編教材，引導(dǎo)一線教學(xué)注重語言實(shí)踐活動(dòng)，按照課程標(biāo)準(zhǔn)的要求教學(xué)，使用好國家統(tǒng)編教材。

1．聚焦語言運(yùn)用，回歸語文學(xué)科本位

語言建構(gòu)與運(yùn)用是語文學(xué)科核心素養(yǎng)的重要組成部分，也是學(xué)生的思維發(fā)展與提升、審美鑒賞與創(chuàng)造、文化傳承與理解得以實(shí)現(xiàn)的基礎(chǔ)。對(duì)這一學(xué)科素養(yǎng)，高考語文全國卷試題中歷來非常重視。高考試卷語言文字運(yùn)用板塊的試題設(shè)計(jì)注重情境和應(yīng)用，語言文字運(yùn)用的考查也滲透于閱讀試題之中。

全國甲卷語言文字運(yùn)用第21題，設(shè)置了一個(gè)生活中常見的“患者—醫(yī)生”的交際情境，考查特定語境下識(shí)別和提取必要信息并根據(jù)需求和對(duì)象進(jìn)行表達(dá)交流的能力。

21．下面的文字是一位老奶奶在醫(yī)院看病時(shí)的自述，不夠簡明扼要，不利于和醫(yī)生高效溝通。請(qǐng)對(duì)這段自述進(jìn)行縮寫。要求：保留必要信息，不超過80個(gè)字。（6分）

大夫好！今天看病的人太多了，我排了好長時(shí)間隊(duì)才看上。我是你們醫(yī)院的老病號(hào)了，這么多年我的高血壓和糖尿病一直是在你們醫(yī)院看的，好多年前有一次扭傷了腳踝，也是在你們這兒看好的，您可得給我好好看看。是這么回事兒。昨天晚上我老閨女來家里，我們一起吃的晚飯。吃過飯看著電視，我就開始頭疼，先是頭頂一圈疼，一跳一跳的，后來整個(gè)頭都疼。我試了很多辦法，一會(huì)兒躺著，一會(huì)兒坐著，大口喘氣，戴上帽子捂著，都沒有用。閨女要帶我來醫(yī)院，我說天太冷了，明天可能就好了，明天再說吧，然后就睡覺了。今天早上醒了還疼，頭也不敢動(dòng)，一晃就更疼了，就趕緊來醫(yī)院了。

本題的答案是開放的，但要求學(xué)生作答時(shí)注意自述者的身份、交流的對(duì)象、交流的目的等。

新課標(biāo)I卷信息類文本閱讀第4題考查了設(shè)問和反問在文中的論證效果。設(shè)問句和反問句都是無疑而問，是為了達(dá)到特定的表達(dá)效果采取的修辭方式，是語言建構(gòu)與運(yùn)用素養(yǎng)的重要部分。本題在信息類閱讀中考查這兩種修辭手法的論證效果，體現(xiàn)語言文字的基礎(chǔ)性和應(yīng)用性。全國甲卷古代詩歌閱讀考查了學(xué)生對(duì)“煉字”所取得的藝術(shù)效果的賞析能力。用字精當(dāng)以追求表現(xiàn)力的最大化，是歷代文人在文學(xué)創(chuàng)作中極為重視的問題，詩歌中尤其如此。本題要求賞析“軟”“低”二字的藝術(shù)效果，需要學(xué)生借助聯(lián)想和想象品味語言，并把自己的體驗(yàn)和感受用文字表達(dá)出來。

2．強(qiáng)化教考銜接，促進(jìn)教學(xué)提質(zhì)增效

高考語文繼續(xù)強(qiáng)化教考銜接，不僅在考查內(nèi)容層面與課程標(biāo)準(zhǔn)、統(tǒng)編教材緊密銜接，更在能力、素養(yǎng)層面深度契合，引導(dǎo)高中一線提高課堂質(zhì)量，減少機(jī)械刷題，注重夯實(shí)學(xué)生知識(shí)基礎(chǔ)，提高學(xué)生能力素養(yǎng)。

新課標(biāo)I卷現(xiàn)代文閱讀I材料一摘自毛澤dong同志的《論持久戰(zhàn)》。中學(xué)語文教材中收錄了多篇毛澤dong同志的文章，如《紀(jì)念白求恩》《反對(duì)黨八股》《中國人民站起來了》《改造我們的學(xué)習(xí)》等。試題呼應(yīng)教材，也很好地落實(shí)了課程標(biāo)準(zhǔn)“思辨性閱讀與表達(dá)”學(xué)習(xí)任務(wù)群中的相關(guān)要求。

新課標(biāo)II卷第20題屬于語言文字運(yùn)用的考查，本題采取傳統(tǒng)的修改語病題形式，考查了“列入”與“之一”的搭配，這涉及詞語意義用法的精細(xì)辨析和詞語的準(zhǔn)確選擇問題。統(tǒng)編高中語文教材必修上冊“詞語積累與詞語解釋”單元中討論了“詞義的辨析和詞語的使用”，單元“學(xué)習(xí)資源”中的材料如葉圣陶《認(rèn)真學(xué)習(xí)語文》、朱德熙《詞義》等也都強(qiáng)調(diào)了精確辨析詞義，把握詞語使用上的細(xì)微差別，從而在語言表達(dá)中準(zhǔn)確選擇適當(dāng)詞語的重要性。

新課標(biāo)I卷現(xiàn)代文閱讀II是一篇當(dāng)代散文，其第8題為：“文章為何說‘放牛給了我一個(gè)幾近完美的少年時(shí)代’？”這句話是文中的關(guān)鍵語句。學(xué)生解答本題，需要調(diào)動(dòng)既往語文學(xué)習(xí)中關(guān)于“理解關(guān)鍵語句”的相關(guān)經(jīng)驗(yàn)，比如高中語文教材必修上冊《我與地壇》一課布置的相關(guān)學(xué)習(xí)內(nèi)容，從而把握這篇散文的神髓。第9題為：“文末畫線的句子表明，作者不愿在回憶往事時(shí)為放牛‘賦予意義’。你認(rèn)為本文是否做到了這一點(diǎn)？請(qǐng)簡要說明。”這道題考查對(duì)回憶性散文的閱讀理解、鑒賞評(píng)論能力。學(xué)生在中學(xué)階段學(xué)習(xí)過以魯迅《朝花夕拾》為代表的大量回憶性散文，對(duì)于本題的考查點(diǎn)之一“‘寫作的當(dāng)下’與‘被回憶的過去’之間的交錯(cuò)轉(zhuǎn)換”也有所了解。本題既緊密聯(lián)系教材，又引導(dǎo)一線教師在教學(xué)實(shí)踐中，特別是教學(xué)現(xiàn)代文時(shí)，注重形成明確的問題意識(shí)和目標(biāo)導(dǎo)向，注意引導(dǎo)學(xué)生及時(shí)將積累的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)、閱讀經(jīng)驗(yàn)在實(shí)踐中靈活運(yùn)用。

2024年高考語文試題，緊緊圍繞為黨育人、為國選才的使命目標(biāo)，面對(duì)加強(qiáng)基礎(chǔ)教育和拔尖創(chuàng)新人才選拔的新形勢新任務(wù)，優(yōu)選考核內(nèi)容，優(yōu)化呈現(xiàn)情境，以新氣象新作為引導(dǎo)學(xué)生堅(jiān)定理想信念，大膽探索創(chuàng)新，勇于擔(dān)當(dāng)重任，在新時(shí)代新征程上留下青春無悔的奮斗足跡！

附：2024年高考語文全國卷作文試題及解析

2024年普通高等學(xué)校招生全國統(tǒng)一考試，教育部教育考試院命制的語文作文試題共3道。試題貫徹落實(shí)習(xí)總書記關(guān)于“建設(shè)教育強(qiáng)國”重要論述的精神，聚焦發(fā)展新質(zhì)生產(chǎn)力對(duì)教育提出的新要求，著力考查學(xué)生探索性、創(chuàng)新性思維品質(zhì)，激發(fā)學(xué)生崇尚科學(xué)、探索未知的興趣，引導(dǎo)學(xué)生借助語言文字解決真實(shí)問題，學(xué)會(huì)溝通、善于表達(dá)。

激發(fā)探究意識(shí)，發(fā)展創(chuàng)新思維。“答案與問題”聚焦技術(shù)發(fā)展背景下“問題”內(nèi)涵與外延的變化，思路開放、多元；“抵達(dá)未知之境”突出不懼失敗、不斷嘗試、放眼未來的品質(zhì)；“真正的相遇”引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合切身的體會(huì)或?qū)ι鐣?huì)的觀察去思索成長中的典型問題。3道作文題均以“好奇心、想象力、探究欲”為中心，融合社會(huì)與個(gè)人、科學(xué)與人文，強(qiáng)化對(duì)拔尖創(chuàng)新人才潛質(zhì)的考查。

貼近學(xué)生生活，彰顯青春氣象。作文題與考生生活息息相關(guān)，每道題可寫的空間與切入角度都很多，學(xué)生既可以書寫時(shí)代主題，也可以結(jié)合個(gè)人生活與學(xué)習(xí)，從身邊具體事例談起，表達(dá)個(gè)人成長中的感悟與思考，彰顯直面成長、勇立潮頭的青春擔(dān)當(dāng)。

精選典型素材，引導(dǎo)解決問題。作文材料文字簡潔，意蘊(yùn)豐富，引導(dǎo)學(xué)生針對(duì)特定的現(xiàn)象去觀察、歸納，凝煉想法、提出問題，或生動(dòng)記敘，或深入論證，體現(xiàn)思維的形象性、深刻性、批判性和獨(dú)創(chuàng)性。

2024年高考3道作文試題緊扣習(xí)總書記有關(guān)“教育強(qiáng)國”重要論述精神，精心選材，合理布局。試題言簡意賅，不在審題立意上設(shè)置門檻，讓不同層次的學(xué)生結(jié)合生活體驗(yàn)或社會(huì)議題都能找到寫作切入點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生深入思考、個(gè)性寫作，助力拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)。

新課標(biāo)I卷

試題內(nèi)容：

閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫作。（60分）

隨著互聯(lián)網(wǎng)的普及、人工智能的應(yīng)用，越來越多的問題能很快得到答案。那么，我們的問題是否會(huì)越來越少？

以上材料引發(fā)了你怎樣的聯(lián)想和思考？請(qǐng)寫一篇文章。

要求：選準(zhǔn)角度，確定立意，明確文體，自擬標(biāo)題；不要套作，不得抄襲；不得泄露個(gè)人信息；不少于800字。

設(shè)計(jì)思路：

本題材料由兩句話組成?！半S著互聯(lián)網(wǎng)的普及、人工智能的應(yīng)用，越來越多的問題能很快得到答案”這句話，聚焦于在科技發(fā)展應(yīng)用的背景下“遇事不決問搜索”這一人人皆知且時(shí)時(shí)為之的常見現(xiàn)象；而“我們的問題是否會(huì)越來越少”則把話題導(dǎo)入“答案與問題”這一對(duì)核心概念。材料以問句作結(jié)，結(jié)合引導(dǎo)語“以上材料引發(fā)了你怎樣的聯(lián)想和思考？”可知，本題并不局限于要考生就問題本身回答“是”與“否”，而重在考生的“聯(lián)想和思考”上。題面文字簡潔，指向明確，審題并沒有難度；話題發(fā)人深省，意蘊(yùn)豐富，給寫作留下了充分的思考空間。本題具有較強(qiáng)的思辨性，考生可以思考的維度很多：比如問題的“多與少”，隨著互聯(lián)網(wǎng)的普及、人工智能的應(yīng)用，越來越多的問題能很快得到答案，但人類還在不斷思考，伴隨著舊問題的解決，新問題會(huì)不斷產(chǎn)生，推動(dòng)人類不斷邁上新臺(tái)階。又如問題的“淺與深”，最容易借助互聯(lián)網(wǎng)和人工智能迅速得到答案的，往往是知識(shí)性的問題，而更深層次的開放性問題、復(fù)雜性問題、涉及價(jià)值判斷的問題，卻很難直接通過互聯(lián)網(wǎng)和人工智能找到答案?！皽\問題”的迅速解決會(huì)助推人類更好地向“深問題”探尋。再如問題的“得與失”，當(dāng)越來越多的問題能很快得到答案，人類是否會(huì)變得習(xí)慣于讓機(jī)器代替思考？缺少了知識(shí)的積累過程和難題的探索過程，人們是否會(huì)越來越喪失提問的能力？表面的“問題”少了，但深層的“問題”是否會(huì)更嚴(yán)重？

本題立足于學(xué)生創(chuàng)新性思維品質(zhì)的培養(yǎng)，考生可以就某個(gè)論題加以充分論證，對(duì)某個(gè)現(xiàn)象進(jìn)行深度揭示，甚至也可以從更為樂觀積極的角度去暢想未來科技的發(fā)展。一篇回應(yīng)時(shí)代之問的議論文、一篇感悟獨(dú)具的記敘文、一篇情真意切的抒情文，都是本題的合適表達(dá)。

新課標(biāo)II卷

試題內(nèi)容：

閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫作。（60分）

正如人類的太空之旅，我們每個(gè)人也都在不斷抵達(dá)未知之境。

這引發(fā)了你怎樣的聯(lián)想與思考？請(qǐng)寫一篇文章。

要求：選準(zhǔn)角度，確定立意，明確文體，自擬標(biāo)題；不要套作，不得抄襲；不得泄露個(gè)人信息；不少于800字。

設(shè)計(jì)思路：

本題從本試卷內(nèi)的閱讀材料引出相關(guān)的作文話題。作文材料關(guān)聯(lián)本試卷現(xiàn)代文閱讀I，以材料三為主，兼及材料二，并以“太空之旅”一詞照應(yīng)材料一，展現(xiàn)出人類的月球探索歷程。作文材料最后一句“正如人類的太空之旅，我們每個(gè)人也都在不斷抵達(dá)未知之境”，將偉大的人類探索之旅拉回到考生的生活學(xué)習(xí)情景，其中的關(guān)鍵短語“抵達(dá)未知之境”，既包含了“抵達(dá)未知之境”之前的探索進(jìn)程，充滿艱辛，飽含期待；也蘊(yùn)含著“抵達(dá)未知之境”之后永不止步的愿望，充滿信心，渴望再度踏上征程。與考生此刻身處考場的情境不謀而合。

考生立意作文，不能止步于對(duì)“航天精神”的謳歌，而要回到“我們每個(gè)人”這一語境，使“抵達(dá)未知之境”的太空之旅與青少年的成長發(fā)展之間構(gòu)成一種新的觀照維度。成長過程中的艱辛與喜悅、新的人生起點(diǎn)的憧憬與期盼，都是考生展開聯(lián)想與思考的著力點(diǎn)。材料中的“未知”也是一個(gè)值得思考的話題?！拔粗北澈蟮摹安淮_定性”，讓探索變得迷人，而好奇心在驅(qū)遣我們?nèi)ハ胂?，推?dòng)我們?nèi)ニ伎迹纱丝忌梢陨l(fā)出深邃的議論與獨(dú)到的觀點(diǎn)。如果考生能以日常學(xué)習(xí)生活的成長進(jìn)步為切入點(diǎn)，寫出生動(dòng)形象、感情真摯的記敘文，寫出學(xué)習(xí)生活中無處不在的“探究精神”，都是符合作文命題指向的。

全國甲卷

試題內(nèi)容：

閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫作。（60分）

每個(gè)人都要學(xué)習(xí)與他人相處。有時(shí)，我們?yōu)楸苊鉀_突而不愿表達(dá)自己的想法。其實(shí)，坦誠交流才有可能迎來真正的相遇。

這引發(fā)了你怎樣的聯(lián)想和思考？請(qǐng)寫一篇文章。

要求：選準(zhǔn)角度，確定立意，明確文體，自擬標(biāo)題；不要套作，不得抄襲；不得泄露個(gè)人信息；不少于800字。

設(shè)計(jì)思路：

本題選擇“相處”“相遇”這樣一個(gè)高中生的常見話題，從貼近學(xué)生生活的現(xiàn)象出發(fā)構(gòu)建作文素材，希望借此引導(dǎo)學(xué)生用自己的文字表達(dá)出自己的理性思考或真情實(shí)感。

“每個(gè)人都要學(xué)習(xí)與他人相處”，是作文材料預(yù)設(shè)的一個(gè)前提，更是青少年在成長過程中必須面對(duì)的一個(gè)現(xiàn)實(shí)問題，多數(shù)青少年為此迷茫過、困惑過?！拔覀?yōu)楸苊鉀_突而不愿表達(dá)自己的想法”，是青少年在“學(xué)習(xí)與他人相處”過程中遇到的常見現(xiàn)象，“不愿表達(dá)自己的想法”可能成為封閉型人格形成的一個(gè)起點(diǎn)，不利于青少年的健康成長。材料最后提出問題的正確解決之道——“坦誠交流才有可能迎來真正的相遇”，不回避矛盾與分歧，充分表達(dá)自己，坦誠交流，才能交到知心的朋友，與他人、與社會(huì)和諧相處。材料三層語境，環(huán)環(huán)相扣，一氣呵成。“真正的相遇”是青少年成長所追求的目標(biāo)，也是材料中的關(guān)鍵詞語，意味著你我之間，心無芥蒂，無話不談，共同成長。

材料是一個(gè)觀點(diǎn)的陳述，沒有設(shè)限定性的情境任務(wù)，這給考生的寫作留下了足夠多的思考空間?？忌梢試@這個(gè)論題，針對(duì)三層語境，結(jié)合個(gè)人的生活體驗(yàn)，及觀察到的相應(yīng)社會(huì)現(xiàn)象，通過分析思考，形成自己的認(rèn)識(shí)?？忌梢葬槍?duì)整個(gè)材料提出的問題進(jìn)行思辯，可以將其中的前提、現(xiàn)象、答案作為立論的基礎(chǔ)，也可以圍繞其中的關(guān)鍵詞語凝煉觀點(diǎn)。而用“相處”與“真正的相遇”、“沖突”與“交流”、“坦誠交流”與“真正的相遇”等進(jìn)行組合思辯，也可寫出切合題意、思想深刻的好文章來。考生如果選擇“相處”“相遇”“坦誠交流”等話題，切合作文材料內(nèi)容，擇取一個(gè)現(xiàn)象、一個(gè)故事、一段經(jīng)歷寫出有真情實(shí)感的記敘文，也是我們所期待的。

誠摯祝愿各位考生考試順利！

激志高考小編祝大家