一名美國(guó)教授的漢語(yǔ)之路

 美國(guó)加州大學(xué)某校東亞系的白教授稱，加州有各種關(guān)于語(yǔ)言文化的選擇，但修這些專業(yè)的學(xué)生卻越來(lái)越少。相反，申請(qǐng)報(bào)讀東亞系的學(xué)生卻越來(lái)越多。東亞系類似于我們的對(duì)外漢語(yǔ)。漢語(yǔ)學(xué)習(xí)者迅速遞增的事實(shí)很好地解釋了東亞系不斷壯大的現(xiàn)象。因?yàn)楹芏嗟胤蕉加袑?duì)外漢語(yǔ)課，對(duì)外漢語(yǔ)教師人手不足。 

白教授可謂證實(shí)了漢語(yǔ)輻射范圍的擴(kuò)大。年輕時(shí)，白教授經(jīng)過(guò)極力爭(zhēng)取，參加了美國(guó)新澤西州立大學(xué)的一個(gè)項(xiàng)目，有機(jī)會(huì)到中國(guó)進(jìn)行學(xué)習(xí)。在南京大學(xué)，他們對(duì)中國(guó)的地理、歷史等有了初步的認(rèn)識(shí)。當(dāng)時(shí)的對(duì)外漢語(yǔ)教師，其實(shí)以學(xué)校的英語(yǔ)教師為主。剛開(kāi)始，他連基本的溝通都覺(jué)得很困難，但經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的鍛煉之后，終于說(shuō)得比較溜了。 

從完全不懂漢語(yǔ)到后成為東亞系的教授，他克服的是另一種文化模式對(duì)本身思維、心理的壓力。透過(guò)漢語(yǔ)學(xué)習(xí)，當(dāng)他再次回到自己的國(guó)家時(shí)，對(duì)原來(lái)的生活有了不同的思考。此后，他再次申請(qǐng)來(lái)中國(guó)，去了臺(tái)灣。有空的時(shí)候，他還去不同大學(xué)“串門”，接觸更多關(guān)于漢語(yǔ)的知識(shí)。 

之后，他便開(kāi)始翻譯我們中國(guó)的小說(shuō)等。當(dāng)時(shí)，中國(guó)文學(xué)的譯本在美國(guó)并沒(méi)有很大市場(chǎng)。幾經(jīng)周折，他的成果開(kāi)始得到認(rèn)可，甚至成為美國(guó)高中的漢語(yǔ)學(xué)習(xí)教材。他也不禁感嘆，現(xiàn)在美國(guó)媒體關(guān)于中國(guó)的報(bào)道越來(lái)越屁煩，也有越來(lái)越的華人來(lái)到美國(guó)。同時(shí)，他也表示，對(duì)外漢語(yǔ)的興起是一種新現(xiàn)象，但很多人出于功利心理，不是出于喜歡。 

他透露，常有中國(guó)學(xué)者和他聯(lián)系，希望可以去美國(guó)交流。其實(shí)，對(duì)外漢語(yǔ)正是這樣一種交流方式。作為語(yǔ)言，它是文化的鑰匙，影響人思考問(wèn)題的角度和方式，也是拓寬眼界的一種途徑。