專家指導：孩子學英語怎樣才算有進步?

家長衡量孩子外語學習的進展，其標準常為：考試成績和使用外語(主指口語)的熟練程度。對于學前幼兒和小學生，家長把“能流利地講英語”作為孩子學習英語的重要的目的。

因此，若孩子經過學習，未能在口語上達到他們的預期目的，家長往往信心受挫中斷孩子的學習或者頻繁地更換教學機構。事實上，較好的口頭表達和真正地掌握一門語言并非完全對等。這一點可以在母語的習得及使用中找到依據。

在母語習得的早期，對母語的獲得是通過“聽”，而對母語的輸出是通過“講”，隨后“讀”和“寫”也成為了母語習得的過程，并且人們都有這樣的經驗：聽別人講得精彩，自己卻講不出來;看到優(yōu)美的文章，自己卻寫不出來。事實上，能夠用母語進行很好口頭表達能力的人，并不一定擅長用文字形式進行表達。

反之，寫作能力強的人也不一定就有好的口才。那么，應該以什么樣的標準來看兒童的外語學習是否有所突破呢?從母語習得過程中受到的啟示為：“聽”“說”“讀”“寫”四個方面的縱向比較之能力提升。

這是因為：外語習得的階段并不是按照母語的“先聽后說、先讀后寫”的習得規(guī)律來進行的;此外，學習者個體的差異(如性格因素)也決定了對語言使用的能力不可能都是以“說”為優(yōu)先發(fā)展的。

英語的重要性已為人們深刻領會，現(xiàn)在中國的年輕父母無不重視對孩子英語教育的培養(yǎng)。

心理學關于幼兒學習的研究成果及筆者的實踐表明，孩子學外語，越早越好。那么早到什么程度呢?

首先要早計劃。

父母必須有高度責任心，千萬不要把孩子學習英語的任務全推到老師身上。如果你一天不教孩子，你就浪費了一天的好機會;如果你晚一 年教孩子，你就錯過了一年的好時光。家長也許會疑惑：這么小就進行雙語教育，會不會產生語言之間的相互干擾呢?其實擔心是多余的。在實際教育中，可能會發(fā) 現(xiàn)孩子確實存在把兩種語言混在一起使用的現(xiàn)象，但家長不必大驚小怪，語言各有其自身的體系和結構，隨著孩子慢慢長大，他們就會自然地予以糾正?，F(xiàn)實生活 中，許多家長沒有注意早著手、早準備，其實是對幼兒語言學習能力的一種輕視，是對自己輔導能力缺乏信心，戒根本就沒有耐心的表現(xiàn)。

其次，親歷親為。

在這里，年輕父母們可能要問：“我們連發(fā)音都不準，這不等于貽誤孩子嗎?”這是一個很實在、很現(xiàn)實的問題。根據我們的實踐和觀 察，只要父母達到初中畢業(yè)戒者更高的水平，那么你就可以放開手腳去教了。原因有三：其一，少兒英語及小學階段英語簡單;其二，即使就那么點水平，只要能教 他們，就會給他們打下學習英語基礎，為今后學習英語開個好頭，更何況孩子對語言的靈活使用程度是成人無法想象的，成人掌握幾百個單詞劃短語可能無法自由表 達，而孩子則完全有可能;其三，退一步講，如果家長由于時日已久，把英語忘得差不多了，但為了孩子為何不去充充電呢?筆者曾做過成人教育機構的英語教師， 常常發(fā)現(xiàn)班上有許多大齡青年，他們之所以學英語，就是想輔導孩子，其中不乏現(xiàn)學現(xiàn)教。他們那種為人父母負責的精神，高度責任感很值得我們學習，何況現(xiàn)在的 各種聲像俱全的教輔設備比比皆是。無論怎樣，有耕耘就會有收獲，這是一個不發(fā)的道理。

第三，要堅持用直接法。

就是說，在教英語過程中，要多教小孩能見、能聽、能嘗、能觸、能聞的東西，讓英語詞匯直接不事物及意義聯(lián)系起來，不做母 語的任何解釋。這樣用直接法教出的小孩，會用英語直接進行思維，省去把一種語碼換成另一種語碼的過程。其實，在孩子面前用母解釋，可以說徒勞無功。只要稍 加留心，就會發(fā)現(xiàn)生活中有來之不盡的語言資源。當自己對某種表達無法把握或把握不大時，可以去查查工具書戒問問別人。記住，要教就教地道的英語。

第四，不斷重復。

孩子有良好的記憶力，可只給孩子教一遍戒幾遍就挃望他們完全記住卻不現(xiàn)實。美國學者斯金納認為，人的語言行為像大多數(shù)其他行為 一樣，是一種操作性行為，它通過各種強化手段而獲得。在某一語言環(huán)境中，別人的聲音、手勢、表情和動作，等等，都可以成為強化的手段。由于語言行為不斷地 得到強化，學習者就會逐漸地學會這種語言形式。如果沒有強化，語言是不能學習到的。只有語言形式的不斷出現(xiàn)，語言學習才能發(fā)生。

第五，多用全身反應法。

全身反應法是美國心理家詹姆斯·阿謝爾在上個世紀60 年代后期創(chuàng)立的一種外語教學法，旨在培養(yǎng)學習者的聽說能力，主要活動是命令和對命令作出反應。幼兒喜動不喜靜，十分樂意對父母發(fā)出和對命令作出反應。這一 點為父母實施這一方法提供了便利。例如，當聽到父母說“open the door”時，他們會一蹦一跳地跑去把門打開。當聽到“jump”時，他們就會高高興興地跳起來。父母在命令時，可能作恰當?shù)恼Z音、語調幵伴以姿勢和面部 表情，便他們得到一種愉快地感叐。反過來，在他們能理解命令幵作出反應的基礎上，可能不小孩交換角艱，讓他們模仿父母向父母發(fā)出命令。這時，父母應積極配 合，對他們發(fā)出的各種命令作出反應，讓他們體會產成功的感覺。

在教孩子學習的過程中，不要吝嗇表揚不鼓勵，“very good, wonderful, great”可以常掛在嘴邊，以此激發(fā)學習積極性。盡管幼兒有著驚人的記憶力力和模仿力，但這畢竟只是為其提供了學習英語的優(yōu)勢，并不意味著他們的英語水 平會在短時間內取得讓人刮目相看的成績。語言習得的過程是循序漸進的，任何操之過急都不行。只有長期堅持，日積月累，就會有豐碩的成果。