引導(dǎo)孩子朗讀英文原版書的經(jīng)驗(yàn)分享

在讀原版書學(xué)英語(yǔ)的過程中，我鼓勵(lì)小朋友在理解原版外文的基礎(chǔ)上，把原版書閱讀與原版書朗讀結(jié)合起來。我把這種結(jié)合，稱為原版書“讀者劇場(chǎng)”。

我希望原版書“讀者劇場(chǎng)”，變成孩子的日?；顒?dòng)。孩子在家就可以 Show 出自己的英語(yǔ)力，“讀者劇場(chǎng)”讓孩子在短時(shí)間內(nèi)，閱讀力和口語(yǔ)力齊頭并進(jìn)。

關(guān)于原版書閱讀的意義，我已經(jīng)說過很多了。我多么希望小朋友從 7 歲開始，不論英語(yǔ)基礎(chǔ)如何，都能帶著欣喜與好奇的心情，走進(jìn)原版書世界。我認(rèn)為，僅僅把原版書閱讀當(dāng)做一種提高英語(yǔ)水平的途徑，是不夠的，我們更可以把原版書閱讀當(dāng)做一種人生方式。

孩子通過原版書講讀課，充分理解了原版外文。在此基礎(chǔ)上，孩子如何更好地內(nèi)化英文語(yǔ)感呢?我認(rèn)為，內(nèi)化英文語(yǔ)感的好方式，就是朗讀。更準(zhǔn)確地說，是孩子在細(xì)致理解原版文字之后的朗讀。在發(fā)達(dá)國(guó)家，朗讀是一個(gè)日常教育行為。歐美發(fā)達(dá)國(guó)家的小學(xué)、社區(qū)圖書館，經(jīng)常舉辦朗讀活動(dòng)，從三、四個(gè)人，到上百人不等。

給孩子講讀原版書，是“教孩子理解英文”的過程;孩子學(xué)完之后，自己再把原版書朗讀一遍，是“內(nèi)化語(yǔ)感的過程”。

孩子在家里，可以組建自己的“讀者劇場(chǎng)”。晚飯后，是“讀者劇場(chǎng)”的演出時(shí)間，小朋友為大人朗讀一段原版書里的章節(jié)?！白x者劇場(chǎng)”的演出，讓人產(chǎn)生一種儀式感，這種儀式感，對(duì)于孩子的英語(yǔ)學(xué)習(xí)，是非常有益的。人，不能沒有儀式感。

“讀者劇場(chǎng)”，讓孩子在提升英文閱讀能力的同時(shí)，還提升了英文口語(yǔ)品質(zhì)?？谡Z(yǔ)的儒雅，來自于文學(xué)書面語(yǔ)的悄悄滲入。孩子細(xì)讀完一本原版兒童文學(xué)，然后再捧起書，從頭朗讀一遍。孩子在瑯瑯讀書聲中，優(yōu)美的英文書面語(yǔ)，自然融化入口語(yǔ)，使得孩子的英文口語(yǔ)品質(zhì)，在不知不覺間，日漸優(yōu)美。

朗讀，還可以幫助孩子感受英文語(yǔ)言的聲調(diào)與韻律。好的文學(xué)語(yǔ)言，長(zhǎng)短句子交錯(cuò)，文字朗讀起來，必然具有音樂性。聲韻的呼應(yīng)縈回，節(jié)奏的跌宕起伏，孩子只有通過朗讀，才能感受到。

原版書“讀者劇場(chǎng)”還有一個(gè)特別大的好處，那就是讓孩子真正接觸國(guó)外小朋友都在看的原版文學(xué)作品，而不是看“非原汁原味”的英語(yǔ)小短文?！胺窃丁钡挠⒄Z(yǔ)小短文，可以用來死記硬背，而無法用來朗讀。

誰(shuí)都知道，能被動(dòng)情朗讀的文本，一定是具有文學(xué)性的;沒有文學(xué)品質(zhì)的作品，是無法被朗讀的。什么叫文學(xué)品質(zhì)呢?文學(xué)品質(zhì)包含兩點(diǎn)：一是文字內(nèi)在的音樂性;二是文字內(nèi)在的情緒律動(dòng)。一部好的原版文學(xué)作品，作者在敘事過程中，牽引著讀者的情緒，使得孩子的情緒隨著故事的展開，或激昂或沉靜，或歡樂或悲哀，或緊張或松弛，或熱烈或淡漠。孩子閱讀情緒的波瀾起伏，就是文本內(nèi)在的情緒律動(dòng)。正因?yàn)橛辛恕扒榫w律動(dòng)”，孩子朗讀原版書的時(shí)候，才會(huì)情不自禁手舞足蹈，或者大聲尖叫。孩子只有動(dòng)心，才能真正精通英語(yǔ)。

我還要強(qiáng)調(diào)一下，孩子在學(xué)習(xí)原版書，以及在朗讀原版書的時(shí)候，都要注意我給孩子標(biāo)出的“意群斷句”符號(hào)。無論是快速閱讀，還是出聲朗讀，斷句都是非常重要的。朗讀的時(shí)候，不要一味求快，而是要注意斷句的節(jié)奏。朗讀時(shí)的斷句節(jié)奏，與人的呼吸節(jié)奏緊密聯(lián)系。

孩子每天在臺(tái)燈前，細(xì)致理解原版書，出聲朗讀原版書，這是屬于孩子的儀式，一個(gè)獨(dú)特而杰出的儀式。我雖然不能和小朋友面對(duì)面，但我希望我能在家中書房的電腦前，欣賞到更多小朋友的“讀者劇場(chǎng)”!