導(dǎo)讀:國內(nèi)從古至今講究“法”,而國外講究“術(shù)”;在今天的課程中,通過案例,怎樣體會(huì)到“法”與“術(shù)”的相互呼應(yīng)。讓我們把目光比作鑰匙,打開這個(gè)問題的大門。
“移情”這個(gè)專業(yè)的心理學(xué)術(shù)語可以我們的生活中找到它的蹤跡,是一個(gè)很尋常的表現(xiàn);比如,你在某場合看到一個(gè)陌生人,這個(gè)陌生人和你很喜歡或是討厭的人有著相似的面容,你會(huì)對(duì)這個(gè)陌生人產(chǎn)生類似的情感;這在心理咨詢過程中,對(duì)于咨訪關(guān)系屬于一個(gè)重要影響因素,影響著咨詢過程的良好進(jìn)行;咨詢師須得盡快識(shí)別“移情”,很好的運(yùn)用其積極作用,或是和來訪者共同克服其消極作用,讓來訪者明白咨詢師和那個(gè)相似的人不一樣,對(duì)來訪者自己的影響和意義都是不同的?!胺匆魄椤笔切睦碜稍儙煂?duì)來訪者移情的無意識(shí)的反應(yīng),這要求了心理咨詢師需要識(shí)別自己的情感、認(rèn)知,是否還保持著客觀的態(tài)度,它對(duì)咨詢過程的影響也不亞于“移情”;當(dāng)咨詢師在咨詢過程中受阻抗的時(shí)候,就需要自省一番或是尋求督導(dǎo)的幫助,是否是“反移情”在起作用?!耙魄椤焙汀胺匆魄椤比绻苓\(yùn)用到生活中發(fā)揮其積極作用,可以有助于人際關(guān)系,值得嘗試。
第 一個(gè)案例我印象里似乎并未出現(xiàn)“移情”和“反移情”,但是從教授的講解中,可以確定咨詢師的正確方法和有待提高的內(nèi)容,也給他人如何去做咨詢起到了示范的作用。顧老師舉了一個(gè)他和某來訪者的一個(gè)“移情”的案例,很典型,在如何“反移情”的過程中,咨詢師無法應(yīng)對(duì)來訪者的“移情”時(shí),我很贊成顧老師采取回避策略的舉措,記得當(dāng)時(shí)有人質(zhì)疑這是否會(huì)影響咨訪關(guān)系,我個(gè)人認(rèn)為這是對(duì)咨訪關(guān)系負(fù)責(zé)任的一種表現(xiàn);心理咨詢是心理咨詢師協(xié)助來訪者解決問題從而達(dá)到自我成長的過程,當(dāng)咨詢過程無法繼續(xù)進(jìn)行時(shí),要么轉(zhuǎn)介要么暫停,這是一個(gè)需要和來訪者協(xié)商的結(jié)果;并非只是一味的迎合來訪者,或是指揮來訪者,忽略其自主性。國外有一部美劇,叫《捫心問診》,劇中的心理咨詢師就與其來訪者因“移情”產(chǎn)生了咨訪關(guān)系之外的關(guān)系,這其實(shí)違反了心理咨詢的職業(yè)道德條律。
“移情”還是“泛化”,略有相似,但還是需要區(qū)分清楚。
在孩子的成長過程中,家庭是孩子接觸的第 一個(gè)“社會(huì)”,孩子與家庭的關(guān)系是否和諧,影響著他們?cè)趯W(xué)校生活關(guān)系甚至是未來在社會(huì)中的人際關(guān)系;孩子的焦慮與抑郁來源于與家人的相處模式,而家人沒有這方面的認(rèn)知,出現(xiàn)了不良問題無法解決,只能尋求心理咨詢師的幫助,或是不知道尋求幫助自己根據(jù)以往類似經(jīng)驗(yàn)解決孩子的問題,往往是看似解決了孩子的問題,但更深層的負(fù)面影響留在孩子內(nèi)心,在以后的某個(gè)節(jié)點(diǎn)被喚醒甚至爆發(fā)。人是不斷在發(fā)展、進(jìn)步,我們的文化也是在不斷變化,就像教授所說:“我們的工作就是讓心靈自由”,人出現(xiàn)了心理問題,所以他在成長的路上被束縛無法前行,我們所能做的、所應(yīng)做的就是幫助他們掙脫束縛;人無論在生理上還是在心理上都有一定的自愈能力,有時(shí)候或許需要一個(gè)“推動(dòng)力”,有時(shí)候或許需要一個(gè)“拐杖”,我們心理咨詢師要做的就是讓每一個(gè)來訪者在減少心理問題的困擾,協(xié)助他們?cè)谌松砷L的道路上走的更遠(yuǎn),最終達(dá)到自我實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)。
誰來為孩子的焦慮負(fù)責(zé),這個(gè)很難去追究,所能做的就是改變能改變的,一個(gè)人的改變可以影響其他人的改變,就像蝴蝶風(fēng)暴一樣;希望能探索發(fā)現(xiàn)更多的“術(shù)”去解決來訪者的問題。