晟宮觀點(diǎn)：職業(yè)教育重回社會(huì)舞臺(tái)

在該校負(fù)責(zé)人看來，決定的出臺(tái)具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。我國已連續(xù)多年面臨大學(xué)生就業(yè)壓力過大問題，作為中國發(fā)展驅(qū)動(dòng)力的制造行業(yè)卻遭遇無法招到高素質(zhì)工人的“用工荒”。如此困境與長久以來在職業(yè)技術(shù)教育發(fā)展上的“短腿”無疑有直接關(guān)系。從需求看，當(dāng)前新增勞動(dòng)力就業(yè)的結(jié)構(gòu)性矛盾仍十分突出，其中突出的矛盾，從短期來看，是高校畢業(yè)生就業(yè)難和技術(shù)技能人才供給不足的矛盾。從中長期來看，就是產(chǎn)業(yè)加速轉(zhuǎn)型升級與高級技術(shù)技能人才匱乏的矛盾。

近十年來，職業(yè)技術(shù)教育雖然在我國取得快速發(fā)展，中職教育與普高已規(guī)模相當(dāng)，高等職業(yè)教育也占據(jù)半壁江山，但接受職業(yè)教育的人社會(huì)地位卻不高，高等職業(yè)學(xué)校畢業(yè)生在用人單位那里遭到就業(yè)歧視的案例屢見不鮮，從學(xué)生自身、家長到社會(huì)各界，普遍對藍(lán)領(lǐng)工人存在著偏見。職業(yè)教育低人一等的印象亟待打破。北京晟宮職業(yè)培訓(xùn)認(rèn)為：此番中國教育改革信號無疑將對中國職業(yè)教育的“雞肋”狀態(tài)予以修正。職業(yè)教育將成為未來高級技術(shù)人才培養(yǎng)的重要切入點(diǎn)。

中國職業(yè)教育重回舞臺(tái)

從2010年到2012年，中國中等職業(yè)教育學(xué)校從10864所增至12663所，中等職業(yè)教育在校生從816萬人增至2114萬人，中等教職工數(shù)從96萬人增至119萬人，承認(rèn)高等教育在校生從536.04萬人增至583.11萬人，而成人高等學(xué)校數(shù)和成人高等學(xué)校教職工數(shù)量卻連年遞減。由此對比可見職業(yè)教育在我國發(fā)展勢頭迅猛。

但任何一種教育形式的發(fā)展成熟都不是一蹴而就的，職業(yè)教育的發(fā)達(dá)與否更與該國家和地區(qū)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平和教育現(xiàn)代化程度息息相關(guān)。從近百年世界發(fā)達(dá)國家發(fā)展史、工業(yè)化進(jìn)程看來，經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型升級與職業(yè)教育密切相關(guān)。

發(fā)達(dá)國家在職業(yè)教育發(fā)展方面的經(jīng)驗(yàn)值得我們借鑒。以世界大經(jīng)濟(jì)體之一的加拿大為例，高中技術(shù)職業(yè)課程可為一個(gè)人的職業(yè)生涯規(guī)劃打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。加拿大的高中分為職業(yè)教育和普通教育學(xué)校，技術(shù)、職業(yè)教育還被列入高中選修課，學(xué)生可以學(xué)到木工課、烹飪課、汽車維修等豐富的技術(shù)知識并加以實(shí)踐，學(xué)生在高中畢業(yè)后還可進(jìn)入職業(yè)學(xué)院繼續(xù)深造。

我們需要借鑒先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，治愈沉疴已久的“高分強(qiáng)迫癥”，懂得尊重生命的個(gè)體差異和社會(huì)的多元需求，讓職業(yè)教育學(xué)校也能成為創(chuàng)新型、操作性人才的搖籃。現(xiàn)代職業(yè)教育體系應(yīng)以就業(yè)為導(dǎo)向，并尊重人的價(jià)值。