盡管中國大小城市中各種英語培訓遍地開花,很多幼兒園都開設了英語課,但來自美國在中國做了5年外教的James始終很困惑:“中國人真的重視英語學習嗎?”
James從美國來中國做中學外教已經(jīng)5年了,他只會用中文進行一些簡單的日常會話。初,James是在西南某省會城市一所重點公辦中學做外教。去年,為了實現(xiàn)自己的教育理念,他辭職去了一所私立的國際學校做志愿者,從事的依然是他喜愛的英語教學。
這所學校頗具規(guī)模,招收從小學一年級到高中三年級學生,在校生有近2000人。僅英語教學組就有20多名老師。James是學校僅有的兩名外教之一。來到這所學校之前,James對新的學校充滿期待。在他之前擔任外教的那所重點中學,他感覺無論是老師還是學生,學習英語主要都是為了應付考試,他期待國際學校會有所不同。
但他很快發(fā)現(xiàn)這所學校雖然冠以“國際學?!钡拿Q,但其實和那些公立的一中、二中、三中并沒有不同。他曾向校長提出來,我們既然是國際學校,是不是應該營造出更多外語學習的文化氛圍,比如所有建筑、路牌應該有英文標識,建立英語角之類的,但校長不置可否。
更讓James意外的是,一個辦公室里雖然有多位英語老師,但他們除了跟他打個招呼外,幾乎不跟他說話,也沒人向他提過任何問題。他的朋友寬慰他:“或許是因為他們沒有問題吧?!?/p>
老師如此,學生也差不多,很少有學生在他下課后圍著他提問的,即便這些學生中還有不少人計劃要出國上大學。
James非常不解:為什么很多中國人寧愿花很多錢去上各種各樣的英語培訓班,卻不利用現(xiàn)成的他來提高英語口語?而且據(jù)他所知,很多英語培訓機構(gòu)的外教并不具備教師資質(zhì),就像一個人會說中文就可以做中文老師嗎?
有一次,James問新來的小張老師:“你覺得劉老師的英語怎么樣?”劉老師是這座城市數(shù)一數(shù)二的中學英語教學名師,被這所學校高薪聘請來的。小張老師說:“當然好了,她是我的偶像?!钡獼ames很認真地說:“你不要跟她學,她的英語不好?!痹蚴?,在學校年底為歡迎外教的聚會上,劉老師代表英語教學組用英語致辭,盡管有所準備,但聽起來很不流利,James還聽出了一些顯而易見的錯誤。
如果劉老師的英語都不好,那學校里哪個中國老師的英語才算好呢?小張老師想到了小李老師。小李老師是80后,她教的班級英語成績一直在全年級排名第一。小張老師認為80后一代對英語口語的重視肯定要超過70后、60后老師。但James依然搖頭。他說,盡管在同一個辦公室工作,小李老師迄今為止只對他說過兩句話,一句是Hello,一句是Byebye。不久之前,James在校園里碰到小李老師,小李老師跟他打了招呼就要走,James正好有事想找小李老師,可是他說了一大段話后,小李老師不知道是沒有聽懂還是有事,沒做任何回應,只是磕磕巴巴地說,我還有事,先走了。James只得無奈地聳聳肩。
給學生上課需要錄音,英語教科組決定組織英語老師們自己來錄。James主動請纓來擔任其中一個角色,但是遭到了委婉的拒絕,理由是:他說的英語很多同學都聽不懂。
同樣的尷尬,有不少外教都遇到過。在西南地區(qū)某職業(yè)院校執(zhí)教的一些國際志愿者老師針對在校的中國老師開設了英語課,老師們非常踴躍地報名參加,初根據(jù)老師們的英語水平開設了3個班,不久后便成了兩個班,一個班,后連一個班也沒剩下幾個人。一年過去了,這所學校的中國老師雖然很是為自己工作的學校有多位外教而驕傲,但大多數(shù)老師的英語會話能力并沒有任何提高。有不少外教都遇到過當自己對別人表示感謝的時候,聽到對方回答:“No thanks!”(編者注:錯誤的表達)
一位從事多年英語教學的老師認為,這既有中國人面子思想重害怕說錯了丟人的因素,也和中國人學習功利性太強不無關(guān)系。表面上看,中國英語學習非常熱,但那是因為學生升學要考,大學還要過級,考研究生、評職稱、出國都要考英語。一旦沒有了目的,很多人就失去了學習的動力。很多人都是為了考試而學,而不是為了應用而學。他自己在教學中也碰到過類似的尷尬。初他在自己任課的班上嘗試用純英語進行教學,很快遭到了學生們的抵制。其中一個理由就是聽不懂,還有學生認為老師講了半天,一個知識點都沒有突出?!拔覜]想到和我上初中的時候比起來,20年過去了,英語教學還是一樣的模式,如果一節(jié)課沒有講多少個單詞,多少個詞組,多少個語法,學生就認為你這個老師上課上得不好。時間一長,不僅是學生,家長、學校都會來給你施加壓力?!睙o奈之下,他只能調(diào)整自己的授課方式,變得越來越“中規(guī)中矩”,漸漸地,說他上課好的聲音也多了起來。
但他心里卻很悲哀:“會不會有一天,當我成為學生心目中的好老師,卻成了與來自英語國家的朋友,連日常的英語會話都無法進行的英語老師?”